初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析-文庫(kù)吧資料
2025-05-17 23:56本頁(yè)面
【正文】 這一塊中，我先安排學(xué)生操練Drill 3，做Homework5。這說(shuō)明教師呈現(xiàn)規(guī)則例證時(shí)一定要注意材料的全面性、典型性；同時(shí)也說(shuō)明這些同學(xué)還不能恰當(dāng)?shù)剡x擇信息、處理信息，而學(xué)會(huì)這些恰是研究性學(xué)習(xí)目的之一。有幾個(gè)則發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，互相詢(xún)問(wèn)：“為什么有的用of,有的用in短語(yǔ)？”這個(gè)問(wèn)題我備課時(shí)沒(méi)考慮進(jìn)去，想不到學(xué)生提出來(lái)了！雖始料不及，但我卻大受鼓舞原本以為這些學(xué)生連接受能力都較差，更別提發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力了！我快樂(lè)地鼓勵(lì)和提示：“有同學(xué)問(wèn)‘為什么在句型2中有的用of ,有的用in短語(yǔ)？’這問(wèn)題有價(jià)值！大家能解答嗎？”學(xué)生們來(lái)勁了，思考一會(huì)兒后開(kāi)始各抒己見(jiàn)，有的能自圓其說(shuō)，有的則經(jīng)不起大家的反駁 ……。故我又把“of all these cartoons, in theworld大聲讀了三遍?！绷硪粋€(gè)補(bǔ)充道：“還有in的短語(yǔ)呢！剛才老師大聲讀的！”我猜測(cè)他們?cè)局徽J(rèn)為“最高級(jí)常與of 短語(yǔ)連用”。他們被我剛才夸張的朗讀吸引了，伸長(zhǎng)脖子朝我瞧，看我望他們，馬上縮回脖子討論起來(lái)。反應(yīng)快的學(xué)生馬上興奮地叫起來(lái)，“對(duì)，不光是三者，三者以上也可以的！”見(jiàn)別人仍茫然不解，便迫不及待地替他解釋?zhuān)靡庵橐缬谘员?。我想他們可能受到我引入時(shí)舉的例子都是三個(gè)的影響了。 T: Now, can you tell me how to use the superlative degree of adjectives? You may have a discussion with your group members. 聽(tīng)到指令后，有的學(xué)生立刻開(kāi)始討論，有的盯著黑板上的例句思索......。 T: This is a basketball. This is a football. Which is bigger, the basketball or the football? S1: The basketball is bigger (than the football.) ...... T: Right. So the table tennis ball is the smallest of the three. T: What about the basketball? It39。 案例（片段） (一) 引入中“發(fā)現(xiàn)規(guī)則”的探究活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。本課較大的探究活動(dòng)都安排了“小組合作”這一研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”（交際）。因此，我在Presentation這一階段中，從身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出最高級(jí)，激發(fā)學(xué)生探求最高級(jí)使用規(guī)則的欲望并歸納總結(jié)（即發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題）。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，我力求將上述特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此,我想將探究性學(xué)習(xí)方式滲透在課堂語(yǔ)法教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,鞏固規(guī)則,運(yùn)用規(guī)則,從中發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),屬于接受性學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)內(nèi)容： Whales Are Not Fish 七年級(jí)第二學(xué)期Lesson Two 第一教時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能掌握單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的最高級(jí)的用法；能歸納總結(jié)形容詞原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的用法并能理解運(yùn)用。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，接受能力較差。這樣的活動(dòng)既能把課堂知識(shí)延伸到課外，又能體現(xiàn)學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。還有一組學(xué)生調(diào)查城西地區(qū)早晚的汽車(chē)流量及空氣質(zhì)量。怎么辦？3．用“真問(wèn)題”組織課堂教學(xué)時(shí)，要留給同學(xué)足夠的思維時(shí)間和回答問(wèn)題的時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成，怎么解決這對(duì)矛盾？4．水污染；空氣污染已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的健康。，在分組討論過(guò)程中，教師很難及時(shí)地對(duì)每個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語(yǔ)向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書(shū)。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評(píng)，是活動(dòng)的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?？傊?，整個(gè)過(guò)程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。當(dāng)老師問(wèn)他們以后還會(huì)做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。其實(shí)是英語(yǔ)課與政治課的整合。他們要求政府增加公交車(chē)輛，建造地鐵。解決水污染問(wèn)題，他們先用勸說(shuō)的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問(wèn)題，他們號(hào)召人們騎車(chē)上班。2. 教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。本案例是根據(jù)第三冊(cè)第十課的preread拓展而成的。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說(shuō)話比較輕，以至于部分同學(xué)聽(tīng)不到或者聽(tīng)不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。一方面，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中不一定完全符合老師的意圖。當(dāng)然，任何事物都有兩面性。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫(xiě)照。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)行交際。 /pAn通過(guò)這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，
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