【正文】 遠(yuǎn)落后于時(shí)代的校長，最終是會(huì)被淘汰的。這樣在行動(dòng)上做教師的表率，工作就會(huì)充滿活力，廣大教師的工作熱情就會(huì)高漲。作為校長，既要有出眾的口才，更要掄得起筆桿子。而專心致志，努力寫作者，更少。經(jīng)驗(yàn)早總結(jié)。信息早索取。工作早安排。思想早統(tǒng)一。因?yàn)樾ｉL每天早到校，既能給教師以榜樣的作用，又能了解到其他教師的到校情況。二、學(xué)校管理應(yīng)從“早”抓起每天早到校。她要求校長不僅要有過硬的思想素質(zhì)、良好的文化修養(yǎng)、淵博的知識(shí)水平和良好的溝通能力，還要有實(shí)事求是的工作態(tài)度、雷厲風(fēng)行風(fēng)行的工作作風(fēng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏，不斷開拓創(chuàng)新。我認(rèn)為，作為一個(gè)好校長，在平時(shí)的工作中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一、努力提高自己的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校管理的而核心在于校長。第二篇：農(nóng)村小學(xué)校長如何做好學(xué)校管理工作農(nóng)村小學(xué)校長如何做好學(xué)校管理工作一個(gè)好的校長就是一所好的學(xué)校，這話說得是很有道理的。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，享有學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，因此就要要求教師不要歧視、體罰和變相體罰學(xué)困生，而要多用時(shí)間去觀察，多給予學(xué)生母親般的關(guān)愛，做到“事事在育人，時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，人人在育人”，開展有益的系列活動(dòng)，結(jié)合我校本身有利資源開設(shè)特殊課程“音樂、美術(shù)”，帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的氛圍中。面對所出現(xiàn)的這些現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就要對癥下藥。五、學(xué)生管理小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，也是增長知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。因此在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強(qiáng)對教師的管理。例如，我校在去年11月與本鄉(xiāng)的三所小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流、12月同壺泉中心校進(jìn)行教學(xué)交流中取得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我校在完善教師教學(xué)工作中形成具有特色的管理風(fēng)格。作為教師，與學(xué)生、家長發(fā)生矛盾的情況很多，校長在這個(gè)時(shí)候一定要從當(dāng)教師的保護(hù)神，千萬別讓家長對你的教師進(jìn)行人格上的侮辱，你的教師被人欺侮你不聞不問，那你也并不光彩。作為人，都有被肯定的欲望。作為社會(huì)的人，總會(huì)發(fā)生很多生活上的瑣事并需要在上班時(shí)間去解決的。但是規(guī)章制度宜粗不宜細(xì)，粗則比較靈活，便于調(diào)整；細(xì)了就僵死，往往很難操作。只能嚴(yán)格的按規(guī)章制度辦事，且做到一視同仁。若不及時(shí)制止，后果是學(xué)校工作被動(dòng)，管理失效。而這樣做又損害了其他人的利益。人們之所以盡職盡責(zé)，就是要獲取更多的報(bào)酬。人都是自私的，俗話說：“人不為己，天誅地滅”。二、學(xué)校管理俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校制度是在國家相關(guān)法律法規(guī)的框架內(nèi)制定的，具有一定的強(qiáng)制性，必須堅(jiān)持依法治校、依法治理的原則，建立健全必要的、可行的、操作性強(qiáng)的管理體系。因?yàn)樾ｉL每天早到校，既能給教師以榜樣的作用，又能了解到其他教師的到校情況。一、思想觀念校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，作為校長時(shí)時(shí)以學(xué)校的大局為重，處處為學(xué)校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學(xué)教研上，校長在安排任務(wù)的同時(shí)，帶領(lǐng)全體師生共同完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要組織、協(xié)調(diào)實(shí)施，監(jiān)督和督促各項(xiàng)工作的順利開展，學(xué)校工作紛亂復(fù)雜，隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和逐步完善，學(xué)校所做的工作也名目繁多，這就要求校長在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題，分析問題，解決問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索進(jìn)??；善于跟教職工交流，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的條件，爭取機(jī)會(huì)聽取社會(huì)各界和學(xué)校內(nèi)部的反映。篇五：淺談農(nóng)村小學(xué)校長的管理工作淺談農(nóng)村小學(xué)校長的管理工作西蕉山小學(xué) 楊立國作為一名農(nóng)村小學(xué)校長，要在教育觀念上創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合小學(xué)生的教育方法，創(chuàng)造出適合學(xué)校的特色教育。希望我以上不成熟的觀點(diǎn)能得到同為管理者的你的認(rèn)同與指正。總之。同時(shí)，在生活中校長也是教師的朋友，作為朋友就要關(guān)心教師們的生活。只有讓教師在工作中享受到樂趣，他才會(huì)熱愛他的工作，熱愛他的學(xué)生，熱愛他的領(lǐng)導(dǎo)。倘若獨(dú)斷專行，引起其他人的不滿，只會(huì)造成工作中的推諉，阻礙學(xué)校的長期發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)很大程度上決定一個(gè)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。發(fā)現(xiàn)工作中的不足，指導(dǎo)他們做好，遇到困難，作他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。要關(guān)心其它領(lǐng)導(dǎo)的工作，讓他們有權(quán)可用，有事可干。但千萬不能認(rèn)為錢財(cái)獎(jiǎng)勵(lì)可以取代制度管理，“重賞之下，必有勇夫” 的作法是不可取的。這樣，嚴(yán)重的損害了教師形象，敗壞了教師的師德。如統(tǒng)考得第一名者獎(jiǎng)勵(lì)多少，考上外國語者又得多少多少??這樣，就導(dǎo)致教師在教學(xué)中拼命的追求應(yīng)試教育，讓學(xué)生大量重復(fù)做題，放棄了技能課的教學(xué)。錢財(cái)不能取代制度，現(xiàn)在的學(xué)校使用經(jīng)費(fèi)多了，學(xué)校較以往寬裕了點(diǎn)。久而久之，只會(huì)弄得全校上下人心惶惶，如此而往，教師的心思怎能專注于教學(xué)呢?誰又會(huì)能真正地享受到工作給他帶來的樂趣呢？因此在管理過程中，我只看工作，不管是誰，有了成績就給于肯定，有了錯(cuò)誤就及時(shí)指出，讓其改正，在教師隊(duì)伍中真正形成是非榮辱觀。但我絕對不會(huì)因在生活上某老師與我接觸密切，我就在工作中聽之任之，怎么都好。對教師的評價(jià)中，絕對不能參雜個(gè)人關(guān)系，更不能把工作與私人生活劃等號(hào)。所制定的每一條制度，或多或少都會(huì)存在強(qiáng)迫性。制度包括行政、教學(xué)、后勤、體衛(wèi)、財(cái)務(wù)等各方面，有了這些制度，學(xué)校的一切工作才有可能走向正規(guī)化，校長的管理工作才能有據(jù)可依，管理方向也才會(huì)更加的明確。我也會(huì)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定一些制度。學(xué)校管理要科學(xué)化，首先要建立健全、適合教育發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際的各種制度。下面就工作中的點(diǎn)滴體會(huì)談一談，以便與同行共同斟酌，以期斧正。意識(shí)到這點(diǎn)后，本人認(rèn)為要想較快的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長管理學(xué)校的方法與能力起著至關(guān)重要的作用。從而積累了6年的管理工作經(jīng)驗(yàn)，因而對于學(xué)校方面校長管理工作頗有體會(huì)。但是規(guī)章制度宜 篇四：淺談農(nóng)村小學(xué)校長的管理工作淺談農(nóng)村小學(xué)校長的管理工作福旺中心小學(xué) 阮經(jīng)以路漫漫兮，吾將上下求索。只能嚴(yán)格的按規(guī)章制度辦事，且做到一視同仁。若不及時(shí)制止，后果是學(xué)校工作被動(dòng)，管理失效。而這樣做又損害了其他人的利益。人們之所以盡職盡責(zé)，就是要獲取更多的報(bào)酬。人都是自私的，俗話說：人不為己，天誅地滅。全面了解教師，可以通過交談、訪問、考核、聽課等方法來掌握每個(gè)教師的性格，從而達(dá)到對教師靈活管理的作用。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以學(xué)習(xí)促提高，促發(fā)展，促工作，促管理。根據(jù)馬斯洛的需要理論，肯定與鼓勵(lì)的需要是屬于認(rèn)同需要的范疇。這是永遠(yuǎn)不變的真理。在使用老師的過程當(dāng)中要多鼓勵(lì)。其實(shí)每個(gè)人都是天才，不過是個(gè)人的才能不同，用處不同罷了。對這人的處置不無外乎兩種，一是趁早將其調(diào)離，二是將其召集在自己的旗下讓他為你效力。小陰溝里翻大船的事時(shí)經(jīng)常發(fā)生的。這樣做有幾個(gè)目的: 其一，找出在學(xué)校當(dāng)中起著一定影響力的人。四、管理方法管理，說到底就是管人，無論是從管理的對象還是從管理的全過程來看，整個(gè)管理都是圍繞人來進(jìn)行的。過于呆板生硬的管理會(huì)讓人抵觸心理過大，造成校長與教師之間不夠團(tuán)結(jié)。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。否則，后患無窮。三、管理的原則第一、制度管理的原則：學(xué)校要根據(jù)管理的需要而制定與法律不相孛的各項(xiàng)規(guī)章制度。這要求我們校長切切實(shí)實(shí)的做每個(gè)教師最真誠的朋友。怎樣做好后勤工作，也是值得校長去深思熟慮。第四、校長是教師的后勤主任。第二、校長是學(xué)校的主人學(xué)校如同一個(gè)家，教職工是成員，校長是家長，校長對學(xué)校的所有資源（人力物力）只有管理使用的權(quán)利而不具有處分權(quán)。你只有在教學(xué)上能勝人一籌，你才能對教學(xué)管理有發(fā)言權(quán)，你的發(fā)言才具有權(quán)威性。第一、校長是一名最基層的工作人員—任課教師在農(nóng)村中小學(xué)，校長應(yīng)當(dāng)首先是一名優(yōu)秀的教師，要?jiǎng)偃我婚T以上學(xué)科的教學(xué)。我想，在校長進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把自己所在學(xué)校的情況給所有的教師進(jìn)行通報(bào)，讓教師們了解情況，同時(shí)多和老師談心，便于在今后的管理過程中能夠理解和支持校長的工作。許多孩子的父母外出打工，留守兒童大量存在，這造成學(xué)校教育壓力大，校長的壓力同時(shí)加大。很容易造成工作不滿情緒，致使學(xué)校管理工作難度加大。這就要求校長在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)所付出的代價(jià)要很大。第三．農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件要比城鎮(zhèn)學(xué)校的差得多，這誰都明白。由于教師編制少，就注定了農(nóng)村學(xué)校教師的工作量要比城鎮(zhèn)的重。由于學(xué)校的規(guī)模小，校長跟教師的接觸面就相對的大得多，校長在管理的時(shí)候往往越俎代庖矛盾也就隨之增多；由于學(xué)校規(guī)模小，平行的班級(jí)也就少，這樣對于教科研活動(dòng)的開展就很難；由于平行班級(jí)少，教師間的競爭也就相對的小，這樣也就不利于教師在學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)上的發(fā)展。雖然都是學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)校相對于城鎮(zhèn)學(xué)校來說，其管理的難度要大得多，這是被其特殊性所決定的。我認(rèn)為只要能做到70%以上的教師滿意，你就是一個(gè)成功的校長。當(dāng)然，做的再好也可能讓教師們不甚滿意。這些年來，許多人對領(lǐng)導(dǎo)總是懷有敵對的態(tài)度，總認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很多不是的地方，同樣的道理，許多教師對校長也存在著不和諧的地方?？梢钥闯鲂ｉL在學(xué)校工作當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)重要的角色。只要校長真正成為教師的知心摯友，用一腔真情去關(guān)心、愛護(hù)、幫助、感化教師，春風(fēng)化雨，回報(bào)的也一定是“寸草報(bào)春暉”。應(yīng)多鼓勵(lì)教師，讓激勵(lì)成為教師不斷向前的動(dòng)力。校長本身也必須誠信、守信，以信得人，切不可失信于人。信任，是一種人格的尊重。教師有了成績要及時(shí)表揚(yáng)，有了錯(cuò)誤要委婉地進(jìn)行批評教育，誠懇地進(jìn)行開導(dǎo)，使教師在誠懇的言行中如沐春風(fēng)，從而達(dá)到以誠感人的效果。從教師中來，到教師中去，與教師心心相連，融為一體。因此，除了用規(guī)章制度“嚴(yán)治”之外，還應(yīng)該以情感人，做教師的知心摯友。在學(xué)校的日常管理中，教師是一群最難管卻又必須管的好的對象，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)柱石。五、以人為本，做教師的知心摯友。作為校長，還要在教育觀念上創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合小學(xué)生的教育方法，而不是選拔適合教育的學(xué)生。小學(xué)生求知欲望非常強(qiáng)烈，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各年級(jí)不同年齡不同學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的接受能力分別對他們進(jìn)行因人而異、因材施教，因勢利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。校長應(yīng)注重把培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才作為學(xué)校工作的重中之重。祖國的未來需要人才，人才的培養(yǎng)需要教師。校長在課題研究中，必須樹立在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的理念，在創(chuàng)新理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把課題研究作為實(shí)施教育創(chuàng)新的自覺行動(dòng)。實(shí)踐出真知。而課題研究涉及到學(xué)校工作的方方面面，僅僅依靠校長一個(gè)人的努力顯然是不可能的，必須充分發(fā)揮全體教師的能力。一方面，校長要成為課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者，組織和領(lǐng)導(dǎo)全體教師根據(jù)創(chuàng)新教育的時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)校自身和教師素質(zhì)的特點(diǎn)，確定校本研究課題的目標(biāo)、方案，制訂出課題研究的長期規(guī)劃和短期目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師在課題研究中不僅有目標(biāo)，更有充分施展才華的機(jī)會(huì)和空間；另一方面，校長要成為課題研究的指導(dǎo)者。不搞教育科研的學(xué)校，是無法生存和發(fā)展的。學(xué)校