【正文】 使我校在完善教師教學工作中形成具有特色的管理風格。作為人，都有被肯定的欲望。但是規(guī)章制度宜粗不宜細，粗則比較靈活，便于調(diào)整；細了就僵死，往往很難操作。若不及時制止，后果是學校工作被動，管理失效。人們之所以盡職盡責，就是要獲取更多的報酬。二、學校管理俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學校制度是在國家相關法律法規(guī)的框架內(nèi)制定的，具有一定的強制性，必須堅持依法治校、依法治理的原則，建立健全必要的、可行的、操作性強的管理體系。一、思想觀念校長是學校的第一責任人，作為校長時時以學校的大局為重，處處為學校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學教研上，校長在安排任務的同時，帶領全體師生共同完成各項工作，同時還要組織、協(xié)調(diào)實施，監(jiān)督和督促各項工作的順利開展，學校工作紛亂復雜，隨著學校各項事業(yè)的發(fā)展和逐步完善，學校所做的工作也名目繁多，這就要求校長在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題，分析問題，解決問題，善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索進??；善于跟教職工交流，積極創(chuàng)造有利于學校各項事業(yè)發(fā)展的條件，爭取機會聽取社會各界和學校內(nèi)部的反映。希望我以上不成熟的觀點能得到同為管理者的你的認同與指正。同時，在生活中校長也是教師的朋友，作為朋友就要關心教師們的生活。倘若獨斷專行，引起其他人的不滿，只會造成工作中的推諉，阻礙學校的長期發(fā)展。發(fā)現(xiàn)工作中的不足，指導他們做好，遇到困難，作他們的堅強后盾。但千萬不能認為錢財獎勵可以取代制度管理，“重賞之下，必有勇夫” 的作法是不可取的。如統(tǒng)考得第一名者獎勵多少，考上外國語者又得多少多少??這樣，就導致教師在教學中拼命的追求應試教育，讓學生大量重復做題，放棄了技能課的教學。久而久之，只會弄得全校上下人心惶惶，如此而往，教師的心思怎能專注于教學呢?誰又會能真正地享受到工作給他帶來的樂趣呢？因此在管理過程中，我只看工作，不管是誰，有了成績就給于肯定，有了錯誤就及時指出，讓其改正，在教師隊伍中真正形成是非榮辱觀。對教師的評價中，絕對不能參雜個人關系，更不能把工作與私人生活劃等號。制度包括行政、教學、后勤、體衛(wèi)、財務等各方面，有了這些制度，學校的一切工作才有可能走向正規(guī)化，校長的管理工作才能有據(jù)可依，管理方向也才會更加的明確。學校管理要科學化，首先要建立健全、適合教育發(fā)展、符合學校實際的各種制度。意識到這點后，本人認為要想較快的促進農(nóng)村小學的發(fā)展，校長管理學校的方法與能力起著至關重要的作用。但是規(guī)章制度宜 篇四：淺談農(nóng)村小學校長的管理工作淺談農(nóng)村小學校長的管理工作福旺中心小學 阮經(jīng)以路漫漫兮，吾將上下求索。若不及時制止，后果是學校工作被動，管理失效。人們之所以盡職盡責，就是要獲取更多的報酬。全面了解教師，可以通過交談、訪問、考核、聽課等方法來掌握每個教師的性格，從而達到對教師靈活管理的作用。根據(jù)馬斯洛的需要理論，肯定與鼓勵的需要是屬于認同需要的范疇。在使用老師的過程當中要多鼓勵。對這人的處置不無外乎兩種，一是趁早將其調(diào)離，二是將其召集在自己的旗下讓他為你效力。這樣做有幾個目的: 其一，找出在學校當中起著一定影響力的人。過于呆板生硬的管理會讓人抵觸心理過大，造成校長與教師之間不夠團結(jié)。否則，后患無窮。這要求我們校長切切實實的做每個教師最真誠的朋友。第四、校長是教師的后勤主任。你只有在教學上能勝人一籌，你才能對教學管理有發(fā)言權，你的發(fā)言才具有權威性。我想，在校長進行管理的時候，應當把自己所在學校的情況給所有的教師進行通報，讓教師們了解情況，同時多和老師談心，便于在今后的管理過程中能夠理解和支持校長的工作。很容易造成工作不滿情緒，致使學校管理工作難度加大。第三．農(nóng)村學校的辦學條件要比城鎮(zhèn)學校的差得多，這誰都明白。由于學校的規(guī)模小，校長跟教師的接觸面就相對的大得多，校長在管理的時候往往越俎代庖矛盾也就隨之增多；由于學校規(guī)模小，平行的班級也就少，這樣對于教科研活動的開展就很難；由于平行班級少，教師間的競爭也就相對的小，這樣也就不利于教師在學識和業(yè)務上的發(fā)展。我認為只要能做到70%以上的教師滿意，你就是一個成功的校長。這些年來，許多人對領導總是懷有敵對的態(tài)度，總認為領導很多不是的地方，同樣的道理，許多教師對校長也存在著不和諧的地方。只要校長真正成為教師的知心摯友，用一腔真情去關心、愛護、幫助、感化教師，春風化雨，回報的也一定是“寸草報春暉”。校長本身也必須誠信、守信，以信得人，切不可失信于人。教師有了成績要及時表揚，有了錯誤要委婉地進行批評教育，誠懇地進行開導，使教師在誠懇的言行中如沐春風，從而達到以誠感人的效果。因此，除了用規(guī)章制度“嚴治”之外，還應該以情感人，做教師的知心摯友。五、以人為本，做教師的知心摯友。小學生求知欲望非常強烈，學校應根據(jù)各年級不同年齡不同學生的特點以及他們的接受能力分別對他們進行因人而異、因材施教，因勢利導，循循善誘，培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。祖國的未來需要人才，人才的培養(yǎng)需要教師。實踐出真知。一方面，校長要成為課題研究的領導者，組織和領導全體教師根據(jù)創(chuàng)新教育的時代要求，根據(jù)學校自身和教師素質(zhì)的特點，確定校本研究課題的目標、方案，制訂出課題研究的長期規(guī)劃和短期目標，并調(diào)動全體教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師在課題研究中不僅有目標，更有充分施展才華的機會和空間；另一方面，校長要成為課題研究的指導者。學校教育要創(chuàng)新，這是時代對教育的要求。成功的經(jīng)驗是下一步工作的起點，校長就應該善于掄起手中的筆，及時反思一天的工作得失，總結(jié)一天的工作情況，并將成功的經(jīng)驗撰寫成文，投諸報刊，進行推廣，推進各項工作進程?，F(xiàn)在的小學校長有計劃有系統(tǒng)地讀書者，很少。在工作上，校長應做到心中有數(shù)，提前做好各項工作計劃，并根據(jù)各人的特長預先安排好各項工作，避免出現(xiàn)因“來得突然無從下手”和“時間緊，任務重”而無法完成工作的現(xiàn)象。校長到校后，對陸續(xù)到校的師生問個“早”，或者向比自己更早到校的師生說聲“我落后了”，以營造一天中第一個和諧氣氛，把自己置身于廣大師生之中，使廣大師生心情舒暢地一起學習，工作，生活，這樣，平時再落后的教師也會以校長為榜樣，自覺地提前到校，學校的各項工作就會更好地開展。作為學校主要管理者的校長，要想把學校方方面面的工作管理得井井有條，營造一個人心所向的教學氛圍，除了要在自身的文化水平、能力素養(yǎng)等方面加強修養(yǎng)外，各項工作還應該立足于一個“早”字。校長應該是教師的教師，無論在哪一方面都應該有著豐富的經(jīng)驗，綜合素質(zhì)要高于一般教師。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級及其以下的農(nóng)村學校相對來說還是比較薄弱的，無論從生源、師資、還是政府投入上都無法與縣城以上學校相比，因此，作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學及以下的小學校長，必須正確認識自己的使命，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設法改善學校的辦學條件，使學校的硬軟件設施得到提升，更好地為農(nóng)村教育發(fā)展服務。管理是一種有目的的活動，任何管理活動都有其預定的過程和指南。但一些管理的思想、策略和方法是一致的，互通的?！倍鴩椅鞑哭r(nóng)村小學教育是我國整個教育奠基工程的重要組成部分，必須辦好。雖然每個校長由于各自的經(jīng)歷不同，所在學校所處的客觀環(huán)境不同，但一些管理的思想、策略和方法是一致的，互通的。要把小學辦好，關鍵在于學校的靈魂人物——校長。努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計。雖然每個校長由于各自的經(jīng)歷不同，所在學校所處的客觀環(huán)境不同，所以在辦學路上遇到的問題也不盡相同，即使是同一個問題，由于思考的角度不同，解決的途徑也截然不同。二、校長在管理過程中要遵循四項基本原則。一個好的校長就是一所好的學校，這話說得是很有道理的。校長作為上級教育行政領導機構(gòu)和學校組織之間的紐帶，其特殊崗位要求校長不僅要有過硬的思想素質(zhì)、良好的文化修養(yǎng)、淵博的知識水平和良好的溝通能力，還要有實事求是的工作態(tài)度、雷厲風行風行的工作作風、強烈的事業(yè)心和責任感，要緊跟時代的步伐，把握時代的脈搏，不斷開拓創(chuàng)新。二、各項工作應立足于一個“早”字魯迅先生早年讀書時就在課桌上刻下一個“早”字，并把它當作自己的座右銘，可見，一個“早”字蘊含的含義是多么深刻，絕非僅僅從字面上去理解。因為校長每天早到校，既能給教師以榜樣的作用，又能了解到其他教師的到校情況。工作早安排。經(jīng)驗早總結(jié)。作為校長，既要有出眾的口才，更要掄得起筆桿子。教學研究是學校工作的一項重要內(nèi)容之一。作為校長，應切實參與到學校的課題研究上來，并在課題研究中擺正自己的位置，端正自己的角色。作為校長，就必須指導教師提高對課題研究的認識，指導教師明確課題研究的目的和意義，確立課題研究為教育創(chuàng)新服務、為育人服務的意識，指導教師以創(chuàng)新務實的精神，發(fā)現(xiàn)并完善在課題實施中的不足，解決課題研究中存在的問題和凝難；再一方面，校長要成為課題研究的實踐者。四、要把著眼于學生的培養(yǎng)作為學校工作的重中之重。應把教會學生學習、學會生存、學會做人、學會思考、學會創(chuàng)新等能力作為宗旨，要通過教師把這一教育理念貫穿到日常教學中，只有這樣，教育才不會迷失方向。要樹立“每一個學生都能創(chuàng)新，每一個學生都能成材”新觀念，真正確立與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，使每一個學生都能成為祖國的棟梁之材。教師隊伍的穩(wěn)定、教師教學的態(tài)度、教師思想的變化等都需要校長及時關注。其次，校長對教師要以誠相待，表里如一。校長要充分信任教師，使教師以努力的工作來作為回報。感人心者莫先乎情。校長的工作除了要得到上級教育行政部門的大力支持外，還需要得到全體教職工的理解合作與支持。但是，做到絕大多數(shù)人滿意是可能的。第一．農(nóng)村學校規(guī)模相對的小，尤其是偏遠的地區(qū)。校長一般要兼任一個班的主要學科教學，但是作為校長要經(jīng)常外出開會學習，校長的課程就得讓其他的教師來代，既增加了學校的經(jīng)費開支，又讓任課教師感覺工作不滿意，又不能取得好的教學效果。第四．農(nóng)村學校地處偏遠，條件艱苦、生活水平相對偏低、造成教師心理不平衡。除此以外，還有許多諸如家長、環(huán)境等方面的因素，這些因素都影響著校長對于教師的管理。校長只有深入教學一線才能跟教師們有共同的語言，才知道教學一線教師的甘與苦。一個家庭的柴米油鹽醬醋茶要經(jīng)過管家，學校大大小小的支出也要經(jīng)過校長并且要向家庭成員報告，否則人心不平、人心難測，那一天家庭成員會造你的反，會把你弄得“豬八戒照鏡子，、校長是學校教育教學的組織者、管理者、領導者學校的事務性工作都需要校長去統(tǒng)籌安排，如何讓工作安排得當，發(fā)揮教職員工的積極性，把學校工作的效益提到更高，都需要校長認認真真思考。第五、校長應當做教師的朋友很多時候校長相對是孤立的，而教師是一個群體，怎樣融入這個群體，避免孤立。不能以言代法、以情代法；必須嚴格的按照既定的規(guī)章制度辦