【正文】 體，避免孤立。許多管理者與被管理者的矛盾才能真正的消除。不能以言代法、以情代法；必須嚴(yán)格的按照既定的規(guī)章制度辦事，對(duì)任何人都不得例外。第二、人情味原則：在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，對(duì)教職工要充分的理解，多關(guān)心照顧，能通融的盡量通融。古話說(shuō)：水至清則無(wú)魚(yú)、林至深則無(wú)鳥(niǎo)、人至廉則無(wú)友。一句話：以嚴(yán)格的制度管人，以濃厚的人情味管心。所以校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)當(dāng)“戶籍警”，對(duì)教師的情況進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查了解，包括教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)水平、興趣、愛(ài)好、要求、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、擅長(zhǎng)甚至教師的社會(huì)關(guān)系等等。別以為自己的命運(yùn)自己掌握，其實(shí)不然，起著一定影響力的人會(huì)在學(xué)校當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)重要的角色，它有可能給學(xué)校的管理工作帶來(lái)正面的引導(dǎo)和溝通，也有可能抵觸學(xué)校工作，造成教師以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，造成惡劣的后果。我們這個(gè)有五千多年文明史的古老國(guó)家，社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜盤根錯(cuò)節(jié)，這就是俗話說(shuō)的：山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)、水不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)、路不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)??所以你得找出那個(gè)起著一定影響力的人。其二、是知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才。你只有全面了解教師，才能恰如其分的使用教師。不經(jīng)鼓勵(lì)不發(fā)奮，不肯學(xué)習(xí)不進(jìn)步。作為管理者千萬(wàn)不能忘記師生首先是人。校長(zhǎng)首先要相信人，尊重人，善于引導(dǎo)人，并要發(fā)掘人，培養(yǎng)人，實(shí)施人問(wèn)管理?！肮膭?lì)+學(xué)習(xí)”是一種民主、寬松、和諧的人文管理類型，最容易激發(fā)師生的創(chuàng)造性。其三、我們面對(duì)的是一群普通的、有七情六欲的人，雖然管理要以人為本，但是，又要充分考慮到人的劣性及惰性。人工作的第一目的是獲取報(bào)酬，養(yǎng)家糊口，然后才談得上其他的。基于這一點(diǎn)，某些人總是圍繞自己的利益要偷懶、?；?；為達(dá)目的總會(huì)千方百計(jì)甚至不擇手段；可是又要注意：多數(shù)人往往是得了便宜又賣乖，決不領(lǐng)你的情，到頭來(lái)說(shuō)與你翻臉就翻臉，讓你豬八戒照鏡子——里外不是人。造成人的心理不平衡，其他人又會(huì)仿效。因此，作為校長(zhǎng)必須切記：千萬(wàn)不能討好自己的下級(jí)、在原則問(wèn)題上千萬(wàn)不能有絲毫讓步。當(dāng)教師的確有困難需要幫助時(shí)，再在規(guī)章制度允許的前提下給予適當(dāng)?shù)恼疹?，相反他還會(huì)對(duì)你千恩萬(wàn)謝。由于工作上的出色表現(xiàn)，參加工作至今的11年時(shí)間里，我擁有了6年的校長(zhǎng)經(jīng)歷。這些年我都是在農(nóng)村小學(xué)，處在農(nóng)村的學(xué)校各方面的條件相對(duì)較落后，學(xué)校自身發(fā)展也緩慢。所以每到一個(gè)新的學(xué)校，我都會(huì)在理論與實(shí)踐中不斷的研究和探討管理學(xué)校的方法。一、制定切實(shí)可行的管理制度。教育管理部門在近年來(lái)，不斷制定和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校的工作步入了正軌，規(guī)范了校長(zhǎng)的管理工作。因?yàn)閷W(xué)校管理工作若想要有章可循，就必須要有切實(shí)可行的管理制度。愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，校長(zhǎng)自己就要有一顆大愛(ài)的心、如此等等。要想老師們自覺(jué)接受，校長(zhǎng)就要先要遵守，若校長(zhǎng)視制度如兒戲，把制度拋之腦后，只按照自己的意愿來(lái)管理學(xué)校，教師們就會(huì)每天只看校長(zhǎng)的臉色行事，揣測(cè)校長(zhǎng)的意圖而工作，這樣的學(xué)校有什么發(fā)展可言?三、在制度下，用理性來(lái)管理學(xué)校。畢竟工作不是生活，也許有人會(huì)無(wú)意中混淆。若某老師與我有點(diǎn)隔閡，就在工作中處處刁難，使其難堪。四、管理工作應(yīng)讓制度管人，不能用錢管人。致使有些校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，放著科學(xué)的管理制度不用，而以誘人的錢財(cái)來(lái)作誘餌，以此激發(fā)教師的工作熱情。另一方面，教師的備課、作業(yè)只是應(yīng)付而已，學(xué)校分配的其它任務(wù)沒(méi)錢就不愿干。當(dāng)然適度的獎(jiǎng)勵(lì)是有必要的，有助于激發(fā)教師的積極性，如績(jī)效工資。五、建立良好的班子團(tuán)體，搞好班子關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員的積極性，搞好各自的工作，校長(zhǎng)要主動(dòng)查看各分管部門的工作，了解工作進(jìn)展情況。在學(xué)校重大問(wèn)題的決策中，虛心聽(tīng)取其它領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)，與他們協(xié)商后再做出決定。作為校長(zhǎng)，要團(tuán)結(jié)其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員，上下擰成一股繩。六、要關(guān)心教師的工作，也要關(guān)心教師的生活。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者，自然要關(guān)心教師的工作，使每位教師都能發(fā)揮其特長(zhǎng)。只有關(guān)心教師的生活，做他們的貼心人，教師們相信領(lǐng)導(dǎo)，在信任的基礎(chǔ)上才會(huì)更加賣力肯干。校長(zhǎng)管理工作需要許多方法和技巧，還需要我在以后的工作中不斷的體驗(yàn)總結(jié)，做工作上生活中的有心人。讓更科學(xué)的管理工作方式方法把教育事業(yè)推向新的輝煌。要樹(shù)立“每一個(gè)教師都能創(chuàng)新，每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)新”新觀念，真正確立與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，使每一個(gè)學(xué)生都能成為祖國(guó)的棟梁之材。早到校不僅僅是教師出勤這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是校長(zhǎng)楷模形象的充分體現(xiàn)。把自己置身于廣大師生之中，使廣大師生心情舒暢地一起學(xué)習(xí)，工作，生活，這樣，平時(shí)再落后的教師也會(huì)以校長(zhǎng)為榜樣，自覺(jué)地提前到校，學(xué)校的各項(xiàng)工作就會(huì)更好地開(kāi)展。我們面對(duì)的是一群普通的、有七情六欲的人，雖然管理要以人為本，但是，又要充分考慮到人的劣性及惰性。人工作的第一目的是獲取報(bào)酬，養(yǎng)家糊口，然后才談得上其他的。基于這一點(diǎn)，某些人總是圍繞自己的利益要偷懶、耍滑；為達(dá)目的總會(huì)千方百計(jì)甚至不擇手段；可是又要注意：多數(shù)人往往是得了便宜又賣乖，決不領(lǐng)你的情，到頭來(lái)說(shuō)與你翻臉就翻臉，讓你豬八戒照鏡子——里外不是人。造成人的心理不平衡，其他人又會(huì)仿效。因此，我個(gè)人認(rèn)為：千萬(wàn)不能討好自己的下級(jí)、在原則問(wèn)題上千萬(wàn)不能有絲毫讓步。當(dāng)教師的確有困難需要幫助時(shí)，再在規(guī)章制度允許的前提下給予適當(dāng)?shù)恼疹?，相反他還會(huì)對(duì)你千恩萬(wàn)謝。很多學(xué)校多實(shí)行“坐班制”，但是不宜過(guò)死。哪一家沒(méi)有大務(wù)小事呢？對(duì)你的教師要多肯定。如果作為校長(zhǎng)能夠適當(dāng)?shù)陌褜?duì)教師的批評(píng)變?yōu)榭隙秦M不更好？保護(hù)你的教師。三、教學(xué)管理教師是學(xué)校的主導(dǎo)，師資力量的建設(shè)水平在一定程度上影響和制約著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展命脈，師資力量的建設(shè)與學(xué)校的關(guān)系可以歸結(jié)為“水”與“舟”的關(guān)系，師資力量的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的因素，因此，校長(zhǎng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)因地制宜，充分挖掘本校的人力資源，使每個(gè)教師的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)校要緊抓教師的培養(yǎng)力度，定期的培訓(xùn)，讓教師內(nèi)部交流外還要跟附近學(xué)校的教師交流，并且進(jìn)一步擴(kuò)大范圍。四、教師管理教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度的提高學(xué)校的教育質(zhì)量。在教育教學(xué)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與教師建立密切的關(guān)系，了解教師在工作中的得與失，在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。在農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)力度不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成幾級(jí)分化?！皩W(xué)高為師，身正為范”永遠(yuǎn)是教師的主題?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)的管理中，校長(zhǎng)占主導(dǎo)地位，校長(zhǎng)的決策直接影響學(xué)校的發(fā)展，因此，校長(zhǎng)要縱觀全局，認(rèn)清自己的一切，不斷轉(zhuǎn)變思路，從不同的方位審視自己，努力把工作做好，所讓人民滿意和放心的學(xué)校是校長(zhǎng)義不容辭的義務(wù)。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的決策者，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的成敗起著舉足輕重的作用。作為一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，必須正確認(rèn)識(shí)自己的使命，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)法改善學(xué)校的辦學(xué)條件，使學(xué)校的硬軟件設(shè)施得到提升，更好地為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)。學(xué)校管理是一種文化，是一種計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和決策的活動(dòng)。校長(zhǎng)應(yīng)該是教師的教師，無(wú)論在哪一方面都應(yīng)該有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)要高于一般教師。早到校不僅僅是教師出勤這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是校長(zhǎng)楷模形象的充分體現(xiàn)。校長(zhǎng)到校后，對(duì)陸續(xù)到校的師生問(wèn)個(gè)“早”，或者向比自己更早到校的師生說(shuō)聲“我落后了”，以營(yíng)造一天中第一個(gè)和諧氣氛，把自己置身于廣大師生之中，使廣大師生心情舒暢地一起學(xué)習(xí)，工作，生活，這樣，平時(shí)再落后的教師也會(huì)以校長(zhǎng)為榜樣，自覺(jué)地提前到校，學(xué)校的各項(xiàng)工作就會(huì)更好地開(kāi)展。在一個(gè)學(xué)校的教師群體中，每個(gè)成員的觀念意識(shí)、文化修養(yǎng)、思維方式、工作能力、個(gè)性風(fēng)格等都存在著不同的差異，作為校長(zhǎng)就應(yīng)該了解教師的思想動(dòng)向，及早分析不同的思想、觀點(diǎn)，用科學(xué)的方法、正確的態(tài)度去進(jìn)行正面疏導(dǎo)，做好教師的思想教育工作，確保教師在工作中統(tǒng)一思想，并朝正確的方向發(fā)展。在工作上，校長(zhǎng)應(yīng)做到心中有數(shù)，提前做好各項(xiàng)工作計(jì)劃，并根據(jù)各人的特長(zhǎng)預(yù)先安排好各項(xiàng)工作，避免出現(xiàn)因“來(lái)得突然無(wú)從下手”和“時(shí)間緊，任務(wù)重”而無(wú)法完成工作的現(xiàn)象。在新課程改革背景下的今天，作為一個(gè)校長(zhǎng)必須隨時(shí)保持清醒的頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論，及時(shí)掌握各種管理信息，教育動(dòng)態(tài)，教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整工作思路，向信息要質(zhì)量，以便更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作向高層次發(fā)展。現(xiàn)在的小學(xué)校長(zhǎng)有計(jì)劃有系統(tǒng)地讀書者，很少。校長(zhǎng)不讀不寫實(shí)在是一種缺陷。成功的經(jīng)驗(yàn)是下一步工作的起點(diǎn)，校長(zhǎng)就應(yīng)該善于掄起手中的筆，及時(shí)反思一天的工作得失，總結(jié)一天的工作情況，并將成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫成文。三、做“研究型”和“學(xué)者型”的校長(zhǎng)。不搞教育科研的學(xué)校，是無(wú)法生存和發(fā)展的。一方面，校長(zhǎng)要成為課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師在課題研究中不僅有目標(biāo)，更有充分施展才華的機(jī)會(huì)和空間；另一方面，校長(zhǎng)要成為課題研究的指導(dǎo)者。再一方面，校長(zhǎng)要成為課題研究的實(shí)踐者。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四、樹(shù)立“小學(xué)教育要為學(xué)生的一切發(fā)展奠基”的思想。應(yīng)把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等能力作為宗旨，要通過(guò)教師把這一教育理念貫穿到日常教學(xué)中，只有這樣，教育才不會(huì)迷失方向。不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還要培養(yǎng)他們的成功意識(shí)。要樹(shù)立“教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的一切發(fā)展奠基”觀念，使每一個(gè)學(xué)生都能成為祖國(guó)的棟梁之材。建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是校長(zhǎng)工作的又一重要內(nèi)容。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、教師教學(xué)的態(tài)度、教師思想的變化等都需要校長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注。作為一個(gè)校長(zhǎng)，首先，對(duì)教師要以誠(chéng)相待，表里如一。其次，要有為教師服務(wù)的一顆熱心，一腔熱情，要經(jīng)常深入教師當(dāng)中，使教師感受到校長(zhǎng)的關(guān)懷和溫暖。再次，要相信教師。校長(zhǎng)本身也必須誠(chéng)信、守信，以信得人，切不可失信于人。應(yīng)多鼓勵(lì)教師，讓激勵(lì)成為教師不斷向前的動(dòng)力。（六村小學(xué)高生智 供稿）第三篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何做好學(xué)校管理工作淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校廣西羅城縣小長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為這項(xiàng)復(fù)雜工程中的校長(zhǎng)尤其是小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教育的成敗起著舉足輕重的作用。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)及其以下的農(nóng)村學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較薄弱的，無(wú)論從生源、師資、還是政府投入上都無(wú)法與縣城以上學(xué)校相比，因此，作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及以下的小學(xué)校長(zhǎng)，必須正確認(rèn)識(shí)自己的使命，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)法改善學(xué)校的辦學(xué)條件，使學(xué)校的硬軟件設(shè)施得到提升，更好地為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施管理和領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)把研究學(xué)校工作作為中心，確保學(xué)校工作沿著正確方向發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)該是教師的教師，無(wú)論在哪一方面都應(yīng)該有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)要高于一般教師。此外，校長(zhǎng)在平時(shí)的工作中還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要在別人說(shuō)話時(shí)，善于時(shí)時(shí)處處事事去伸展自己的思維觸角，要通過(guò)各種媒體去了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在教育理念上有哪些新有提法，新的變化，不斷更新自己的“知識(shí)儲(chǔ)備”和引發(fā)自己的思維活動(dòng)，要在善于借助別人的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行類推