【正文】 述景物的方法。２、過程與方法目標(biāo)：⑴ 進一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識了解桂林風(fēng)光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。作者對桂林山水特點的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。作者對桂林山水風(fēng)景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。板書設(shè)計 桂林山水桂林山水水：靜清綠 山：奇秀險畫中游 甲天下第三篇：四年級桂林山水教案【文本細(xì)讀】《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。（補充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）五、布置作業(yè)《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）四、拓展閱讀 ：桂林山水歌賀敬之 云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文 ，想想自己讀懂了什么。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。（參看句子②學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生自己讀、自己說），有感情地朗讀課文，背誦課文片段?；貞泴W(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點，自主體會感悟。這一點可相機引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。② 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。，相機引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)）二、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達方法，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。，回憶課文脈絡(luò)并板書。（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點，對學(xué)生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。意思是說桂林山水之美天下第一。這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。）三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 ，想想從課文中你讀懂了什么。初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。（設(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。課時安排 2課時教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林??祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。重點難點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達能力。第二篇：四年級下冊《桂林山水》四年級下冊《桂林山水》教案教學(xué)目標(biāo)，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。過渡語：文中的泡泡里說“把山和水聯(lián)系起來觀賞，景色更美了！”我們快去看看吧?。?）指名讀第四自然段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的？（2）出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？（學(xué)生結(jié)合板書回答）（3）進一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。（3）檢查自學(xué)效果，嘗試背誦。（2）展開想象的翅膀觀一組圖片，發(fā)揮想象說一句話。師點撥：老師在以前教過的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常把“危峰兀立”寫成“威風(fēng)兀立”，主要原因是他們不理解“危”的意思，你們理解嗎？“危”在字典中有這樣幾種解釋①不安全；②損害；③高的、陡的。交流三：險 —— 危峰兀立，怪石嶙峋 生：危峰兀立：指高峰聳立。交流：交流一：奇—— 拔地而起 各不相連 奇峰羅列 形態(tài)萬千 生：拔地而起：形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。第三步：這段話中還有一個很明顯的修辭手法是什么？（排比）