【正文】 教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。說(shuō)一說(shuō)畫的先后順序，接下來(lái)讓學(xué)生再次畫角。教師示范畫角。個(gè)別學(xué)生到黑板前作畫。學(xué)生先摸尖的地方，說(shuō)感受，接摸一邊，也說(shuō)一下感受。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。３、摸角并感知角。學(xué)生用正方形紙折一角。課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。學(xué)生自由發(fā)表意見說(shuō)說(shuō)自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。】二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課１、師展示一副三角板，問題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個(gè)名字？２、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。進(jìn)而感受到生活中處處有角。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手操作活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難?！緦W(xué)情分析】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變——3．比較（想想做做第3題)。師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)?(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師：現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個(gè)角發(fā)生了什么變化?(越來(lái)越大)師：角有什么特點(diǎn)?生：角有大小。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。師：你們聽明白這位同學(xué)說(shuō)的意思嗎?生3：老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)看，那么下面的邊就是直的了。(學(xué)生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個(gè)圖形，一男生填寫零個(gè)，學(xué)生做完后，教師展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，對(duì)第三個(gè)圖形的正確答案，教師沒有作任何的評(píng)價(jià))師：這位同學(xué)說(shuō)第三個(gè)圖形有兩個(gè)，有沒有不同意見?(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見?你認(rèn)為這個(gè)圖形有幾個(gè)角?生1：我認(rèn)為這個(gè)圖形沒有角，因?yàn)椋麄冋f(shuō)的這個(gè)角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個(gè)圖形根本沒有角。生2：有的大有的小。師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢? 師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。(課件閃爍)師：剪刀、紙工袋上都能找到角，那么五角星上哪兒能找到角呢?(課件閃角)。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察屏幕上的5個(gè)圖形）師：沒有角的圖形和有角的圖形在摸的時(shí)候，感覺有什么不同嗎？生：沒有角的圖形摸上去，感覺邊是彎彎的；有角的圖形邊摸上去是平平的，角上還尖尖的、有點(diǎn)戳人。師：你們這么快就摸出圓片啦？是不是有什么小竅門啊？ 生：（很得意）圓片上沒有角，其他圖形上都有角，一摸就摸出來(lái)了。一、巧設(shè)情境，直觀感知“角”師用電腦出示5個(gè)平面圖形同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？現(xiàn)在老師這兒有個(gè)布袋子，里面就放有這5個(gè)圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二篇：二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)王榮山教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第64—66頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生有不同的剪法，針對(duì)同一種剪法不同層次的學(xué)生能找到的角的個(gè)數(shù)也是不同的，同時(shí)在剪角的過程中又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。課件出示題目：請(qǐng)你在這個(gè)正方形紙上剪下一個(gè)角，數(shù)一數(shù)剩下的圖形有幾個(gè)角?學(xué)生討論、交流、進(jìn)行活動(dòng)，教師最終以課件形式展示結(jié)果。四、深化訓(xùn)練、拓展升華課件出示習(xí)題，學(xué)生比較角的大小。接著又用多媒體演示將變長(zhǎng)的2條邊再次縮短，加深學(xué)生對(duì)這一發(fā)現(xiàn)的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)是讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（課件演示比較的過程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2條邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系？生：沒有。師：其實(shí)，要想知道角有沒有變大，只要比較一下就ok了，我們現(xiàn)在就來(lái)比一比這兩個(gè)角的大小，可是怎么經(jīng)較呢？生：將兩個(gè)角重疊。師：好！現(xiàn)在我要將藍(lán)色的角變大，角有沒有變大？（課件顯示將角的兩條邊沿長(zhǎng)）學(xué)生討論，開始有說(shuō)變大的，也有說(shuō)沒有變大的，經(jīng)過思考之后回答沒有變大?；顒?dòng)后學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】：這節(jié)課的難點(diǎn)之一是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。教師糾正：2根硬紙條就是角的2條邊，把2根硬紙條往外拉，其實(shí)就是將2條邊向外張開，張開的越大，張口越大，角越大，相反，往里拉，就是將角的兩邊向里合攏，合攏的越小，張口越小，角越小。學(xué)生討論，交流，教師巡視。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作。學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)把你手的角變大一點(diǎn)，再變大一點(diǎn)。（教師進(jìn)行示范）師：請(qǐng)把你做好的角舉起來(lái)展示一下。這一組題目是對(duì)前面學(xué)習(xí)的記角方法的運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。幫助學(xué)生加深對(duì)角的特點(diǎn)的理解。課件出示：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個(gè)角，并標(biāo)上角符號(hào)。師：表示這個(gè)第一個(gè)角，我們?cè)趺醋x它呢？教師引導(dǎo)學(xué)生讀角，讀作：角1（板書）師：我們?cè)趯懰臅r(shí)候可以記作：∠1（板書），同學(xué)們看這個(gè)符號(hào)就像一個(gè)