【正文】 的形象，在直觀認識的基礎(chǔ)上仔細觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角等操作活動，使學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗，使學(xué)生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察,找到更多的角,：認識角角有一個頂點，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角11教學(xué)反思：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。這些可愛的角,用處可大呢?五、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。四、總結(jié)評價內(nèi)化延伸師:，你能向大家介紹一下你自己嗎?學(xué)生介紹角。比兩個角。理解角的大小與邊的長短無關(guān)師：我這兒還有兩個角（張口一樣大，一個邊長，一個邊短），你們觀察一下，哪個角大？生：邊長的角大。）師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？學(xué)生思考，小組討論。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌妫斫饨堑拇笮∨c什么有關(guān)師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看。（四）、練一練（課件）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（1）.辨角。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。）師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)€名字。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。和你的同桌說說你的感受器。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸角的頂點，角的兩條邊。(板書：角有一個頂點，兩條直直的邊。（板書：頂點）師：除了頂點以外，還有什么?師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。（二）認識角：仔細觀察，說一說角長什么樣子？生：尖尖的。（課件紅線標示）師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線標示）師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？生：時針和分針組成了一個角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。教學(xué)重點：初步地認識角。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。另外教師的語言也有不恰當之處。當學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。當然，任何課堂總有不盡人意的地方。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點。把能力培養(yǎng)納入課堂中。整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。要教會學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。教學(xué)反思：讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。展6：探究六：比一比角的大小。展4：探究四：判一判角。展2：探究二：畫一畫角。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。教學(xué)準備：三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）師：動畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識（板書課題）．在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。第二部分為第4題，意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱。二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計1教材簡析：認識角是義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。第四篇：二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計（通用）二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。）五、教學(xué)后反思：整節(jié)課下來，整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？ 邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 討論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。（四）魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。師：我們一起來移一移，看電腦怎么說怎么比的。（二）、比一比請你來比一比這4個角中，哪個角最大，哪個角最小？你是根據(jù)什么來判斷的？（三）再比師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：你怎樣使得角變大、變?。可何野呀堑膬蛇吚_，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。生匯報交流。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？三、動手操作，比較角的大小（一）玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。板書：頂點、邊、邊。師：現(xiàn)在請你們告訴我你想標出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。∠1，讀作：角1。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫出一個角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。摸角師：請同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱師：請同學(xué)們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）（二）認識角抽象出角的概念。（板書課題：認識角，副標題：角的初步認識）（二）聯(lián)系生活，探索新知找角——直觀感知角。師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。六、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們,一年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。五、教具準備教師準備多媒體課件、三角板、活動角。三、教學(xué)重點:讓學(xué)生初步地認識角。過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。五、拓展練習(xí)，創(chuàng)新提高、一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？ 課外開展“尋找角”的活動。一首兒歌送給小朋友們：《角》小角小角真好玩，一個頂點兩條邊。（齊讀一遍）四、總結(jié)評價師：時間過得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 生自由說收獲。師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。我們一起來看看。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生做一個角。師：同學(xué)們打開課本62頁下面有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示某生的作業(yè)，集體講評）。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（1）.辨角。我們一起來標出各部分名稱。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。）學(xué)生再畫角。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。）學(xué)生活