【正文】 齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。師：怎樣知道哪個大？生：兩個重合。課件演示師：哪個大？這說明了什么？師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：介紹得真精彩。我們一起來看一看。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)生對角有了初步的了解：角是尖尖的。這樣，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時，先讓學(xué)生討論后說一說方法，再讓一個學(xué)生上臺比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗(yàn)重合比角大小的方法。本課是第1課時，主要認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。教具準(zhǔn)備：活動角、多媒體課件、白紙等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角談話：數(shù)學(xué)王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。（課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、探索新知，認(rèn)識角抽象角，認(rèn)識角。小結(jié)：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。出示一張白紙。請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角?！保◣熯呎f邊示范）為什么會有痛的感覺呢？（……）對，因?yàn)樗饧獾?，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）（3）抽象出角，感知角的樣子。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧?。ㄕn件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。）誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。（有意識讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。，都爭著說自己是角。課件出示“想想做做”第1題?！跋胂胱鲎觥钡?題。到底誰大呢？請看屏幕。（頂點(diǎn)對齊，其中的一條邊對齊。2．角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真，給我們送來了一件禮物，看?。▌赢嬔菔绝B銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。拿出你們的活動角（老師和學(xué)生的活動角兩邊同樣長），誰能上來拉一個和老師同樣大的角。3．研究角的大小與什么有關(guān)。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）讓學(xué)生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？討論：你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系？小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。你知道剪刀、扇子設(shè)計成活動角有什么作用嗎？四、鞏固拓展，應(yīng)用角拿出兩支鉛筆擺角⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角學(xué)生擺，師指導(dǎo)。五、總結(jié)評價，延深角。、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的39。、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。方式一：交流課前收集的信息。①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。③反饋。）。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識角。老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動。，探究角的特點(diǎn)。，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。師：其實(shí)這個尖尖的是一個點(diǎn)。）。（板書：邊）③、④……：像這樣的圖形我們說它是一個角。三、活動操作、鞏固應(yīng)用（一）：找一找。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？（4）用手勢反饋。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。）。（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。從而感受到生活中處處有角。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識角?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、一個活動的角。【教法與學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。堅持面向全體，發(fā)展為本【設(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。）出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。（設(shè)計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。學(xué)生用小棒擺角，再展示。（設(shè)計意圖：通過實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。示范標(biāo)畫角。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對角的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生把剛才在兩個三角形中所標(biāo)畫出的兩個不同的角進(jìn)行比較，說說哪個角大？是怎么比較出來的？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個角，再和課桌上的一個角進(jìn)行比較，說說哪個角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計實(shí)際操作活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個角？（設(shè)計意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識得到升華，檢測學(xué)生的認(rèn)知效果。）五、欣賞角給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。）第五篇：二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計王榮山教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第64—66頁 教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。一、巧設(shè)情境，直觀感知“角”師用電腦出示5個平面圖形同學(xué)們，你們認(rèn)識這些圖形嗎？現(xiàn)在老師這兒有個布袋子，里面就放有這5個圖形。師：你們這么快就摸出圓片啦？是不是有什么小竅門??？ 生：（很得意）圓片上沒有角，其他圖形上都有角，一摸就摸出來了。（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察屏幕上的5個圖形）師：沒有角的圖形和有角的圖形在摸的時候，感覺有什么不同嗎？生：沒有角的圖形摸上去，感覺邊是彎彎的；有角的圖形邊摸上去是平平的，角上還尖尖的、有點(diǎn)戳人。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。(課件閃爍)師：剪刀、紙工袋上都能找到角，那么五角星上哪兒能找到角呢?(課件閃角)。師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢? 師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。生2：有的大有的小。(學(xué)生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學(xué)生做完后，教師展示個別學(xué)生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學(xué)說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見?(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見?你認(rèn)為這個圖形有幾個角?生1：我認(rèn)為這個圖形沒有角，因?yàn)?，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎?生3：老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)(四)動手操作，感知角的大小。師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)?(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個角發(fā)生了什么變化?(越來越大)師：角有什么特點(diǎn)?生：角有大小。師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變——3．比較（想想做做第3題)