【正文】 經(jīng)歷的過程，初步認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：請你用手指一指。）（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱師：請同學(xué)們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫出一個角嗎？（教師先示范，并標出各部分名稱。教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。板書：頂點、邊、邊。你們和他找得一樣嗎？三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌鎺煟嚎磥砟銈円呀?jīng)和角交上了朋友，接下來我們做個角吧！請拿出兩根紙板條和一個圖釘。生匯報交流。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。（二）、比一比（出示課件）比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）、魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生準備三角板。師：（你真聰明?。┙裉?，我們就來認識角。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的張開有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。課件演示。四、總結(jié)評價通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（生自由說收獲。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），希望對大家有所幫助。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第一部分為第2題，意在進一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。教學(xué)目標：使學(xué)生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．會初步比較角的大?。畬W(xué)會用尺子畫角．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力．通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識．教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。三、小組交流展示展1：探究一：認一認角各部分的名稱。展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。在教學(xué)設(shè)計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課程改革的新理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。其次，注重了趣味性和探索性。比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。教學(xué)目標：經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。教學(xué)難點：探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)教具準備：多媒體課件、三角板、活動角教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。（課件紅線標示）師:下面,我們把上面的這些角請出來.（課件顯示）師：哦，原來角就是這個樣子的。師：我們一起來小結(jié)一下，角有幾個頂點幾條邊。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。課件演示師：哪個大？這說明了什么？師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。我們一起來看一看。這樣，從生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點。在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時，先讓學(xué)生討論后說一說方法，再讓一個學(xué)生上臺比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個一樣大的角，從而進一步體驗重合比角大小的方法。感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。教具準備：活動角、多媒體課件、白紙等。（課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。小結(jié)：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧！（課件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。）誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。課件出示“想想做做”第1題。到底誰大呢？請看屏幕。2．角娃娃看我們學(xué)得這么認真，給我們送來了一件禮物，看?。▌赢嬔菔绝B銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。3．研究角的大小與什么有關(guān)。你知道剪刀、扇子設(shè)計成活動角有什么作用嗎？四、鞏固拓展，應(yīng)用角拿出兩支鉛筆擺角⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角學(xué)生擺，師指導(dǎo)。、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的39。教學(xué)重、難點：根據(jù)角的特征辨認角。（1）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。方式一：交流課前收集的信息。③反饋。今天咱們就一塊兒去認識角。（2）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。）。（板書：邊）③、④……：像這樣的圖形我們說它是一個角。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？（4）用手勢反饋。）。（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。【教具準備】多媒體課件、一個活動的角。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。堅持面向全體，發(fā)展為本【設(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。）出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。學(xué)生用小棒擺角，再展示。示范標畫角。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生把剛才在兩個三角形中所標畫出的兩個不同的角進行比較，說說哪個角大？是怎么比較出來的？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個角，再和課桌上的一個角進行比較，說說哪個角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個角？（設(shè)計意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的認識得到升華，檢測學(xué)生的認知效果。）第五篇：二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計王榮山教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第64—66頁 教學(xué)目標：1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。教學(xué)準備：教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。師：你們這么快就摸出圓片啦？是不是有什么小竅門啊？ 生：（很得意）圓片上沒有角，其他圖形上都有角，一摸就摸出來了。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。(課件閃爍)師：剪刀、紙工袋上都能找到角，那么五角星上哪兒能找到角呢?(課件閃角)。生2：有的大有的小。師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎?生3：老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點?(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學(xué)們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化?(越來越大)師：角有什么特點?生：角有大小