【正文】 (1)游廣場(chǎng)。(2)制作方向板。如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。”認(rèn)識(shí)路線》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。二、動(dòng)腦思考，探索新知?！叭f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，體會(huì)數(shù)的意義，體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用；并認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。通過(guò)體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課件演示與教學(xué)活動(dòng)做到了有機(jī)的結(jié)合，師與生密切配合，教與學(xué)相得益彰，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的一種嘗試與收獲吧！不足之處：課堂上應(yīng)該滲透認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)。教材首先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有大數(shù)，然后利用正方體這一直觀模型的實(shí)際操作，并結(jié)合具體情境，讓學(xué)生實(shí)際感覺(jué)“千”“萬(wàn)”等數(shù)的具體含義；通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥等活動(dòng)，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，使教學(xué)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。老師讀數(shù)孩子在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、老師撥數(shù)學(xué)生寫(xiě)，老師讀數(shù)學(xué)生寫(xiě)。總之，在教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的商場(chǎng)電器打折大優(yōu)惠的數(shù)學(xué)情境，從商品的價(jià)格入手，直接讓學(xué)生體會(huì)大數(shù)之間的大小區(qū)別。學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。小組合作時(shí)，應(yīng)該先給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間，等每一個(gè)孩子都有了自己的想法時(shí)再小組交流。寫(xiě)在備課上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此一定要經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和感受，才能建立起1千米這個(gè)概念。帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，沿著200米的跑道走走要幾步，按這個(gè)結(jié)果進(jìn)行推算，幫助建立1000米的概念。”從而進(jìn)行推算，20米要幾人，30米呢？40米呢？我們班的同學(xué)都把手伸平連起來(lái)大約50米，那兩個(gè)班就是大約100米；我們年級(jí)就是300米，兩個(gè)年級(jí)就是600米，三個(gè)年級(jí)18個(gè)班就是大約900米，那1000米要幾個(gè)班呢？“要20個(gè)班的同學(xué)手伸平連起來(lái)”然后問(wèn)學(xué)生：“1000米給你什么感覺(jué)？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。再上這節(jié)課的時(shí)候，可以先先做一些整十的口算練習(xí)，然后通過(guò)情境引出課題，在情境引入方面可以直接提出問(wèn)題，在計(jì)算過(guò)程上多花時(shí)間，反復(fù)地讓學(xué)生說(shuō)出解決計(jì)算的方法，自己是怎樣想的要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。，導(dǎo)入新課。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道，當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對(duì)探究算法和解決問(wèn)題是有益的。而且讓孩子感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從中感受到保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的重要性。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案——《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)教師 高斌教學(xué)成功之處：強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來(lái)分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗(yàn)和思維方式。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該富有感情色彩。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。板書(shū)凌亂、不規(guī)范。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。我借助了多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂，大大加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過(guò)活動(dòng)：觀察1本100頁(yè)的書(shū)，再把10本100頁(yè)的書(shū)放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少。北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思烏江鎮(zhèn)平原小學(xué) 高斌這是測(cè)量長(zhǎng)度單元中的一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)，教學(xué)后做了如下反思： 。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹲獯方虒W(xué)反思平原小學(xué)高斌這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流?！彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對(duì)，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫(xiě)答。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序?！侗韮?nèi)除法》教學(xué)反思《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：我在教學(xué)過(guò)程()中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在這一點(diǎn)上做的不夠。，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。剪一剪這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。那么如何將這些知識(shí)點(diǎn)與剪紙活動(dòng)融合在一起，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)思維水平?？墒巧贤暾n，我感覺(jué)這節(jié)課還是數(shù)學(xué)味道不夠，對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進(jìn)。第四單元表內(nèi)除法（二）教學(xué)反思本冊(cè)用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。7”。三、以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的數(shù)感。但是，也有不少問(wèn)題存在：首先，部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，從而正確選擇方法。然后一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千。識(shí)一識(shí)：計(jì)數(shù)器的數(shù)位順序，從低位到高位有五位，最高位是萬(wàn)位。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實(shí)情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，直觀體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。特別是把準(zhǔn)確數(shù)改寫(xiě)成近似數(shù)。但還有不清楚的學(xué)生只有在下次多下工夫。在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。如果在這節(jié)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)使用小括號(hào)的習(xí)題，然后再自已解答會(huì)更利于孩子們理解小括號(hào)。我想：適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)該要求大家都列綜合算式解答，這樣可以提高他們的解題能力。注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是因?yàn)樗N近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識(shí)。接下來(lái)，我以同學(xué)們玩久了口渴了，要去買(mǎi)水喝，讓學(xué)生們算算買(mǎi)東西的價(jià)錢(qián)，或拿一定的錢(qián)可以賣(mài)多少東西。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以學(xué)生玩游戲→坐碰碰車(chē)→買(mǎi)水喝→叔叔開(kāi)車(chē)來(lái)接回家為主線，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維，樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約花錢(qián)的教育。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。再有就是受生活環(huán)境的影響（因?yàn)槿粘Ｉ钪兴麄冎皇锹?tīng)到斤或兩），還有就是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。整堂課學(xué)生的興趣較高，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的生活，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第九單元圖形的變化規(guī)律教學(xué)反思：本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在圖形中尋找規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我考慮到本節(jié)課圖形中規(guī)律的形成過(guò)程和小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重用數(shù)形結(jié)合的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、比較，切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)成，用多種思考方法探究規(guī)律，并在分析中表述抽象的規(guī)律。解決問(wèn)題（二）教學(xué)反思在教學(xué)例2時(shí)，我充分利用教材的這一資源，“學(xué)生購(gòu)買(mǎi)面包”為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決“還剩多少個(gè)面包”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)，用小括號(hào)列綜合算式并了解小括號(hào)的作用。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。注重分法的多樣化。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況?！镀骄值恼J(rèn)識(shí)（二）》教學(xué)反思這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。然后在新授過(guò)程中，教師有意識(shí)溝通乘除法間的聯(lián)系，在分析、比較的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位?！墩砗蛷?fù)習(xí)》教學(xué)反思通過(guò)教師的整理及設(shè)計(jì)的摘平果游戲，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生極大的積極性，讓生在樂(lè)學(xué)的氛圍中，掌握了本單元的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟?；顒?dòng)化教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察，建立模型，理解平移的概念?！队?,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思學(xué)生解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本?！肚笠粋€(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍（二）》教學(xué)反思利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想?；仡櫛菊n的教學(xué)，意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。相信學(xué)生的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！端奈粩?shù)的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思以學(xué)生收集的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問(wèn)題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)?！督茢?shù)》教學(xué)反思綜合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情景，讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，幫助