【正文】 (1)游廣場。(2)制作方向板。如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動的主要目標(biāo)?！闭J(rèn)識路線》教學(xué)反思《認(rèn)識路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個方面進(jìn)行分解：一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。二、動腦思考，探索新知?！叭f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，體會數(shù)的意義，體驗(yàn)計數(shù)的作用；并認(rèn)識10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系總之，整個教學(xué)過程中，課件演示與教學(xué)活動做到了有機(jī)的結(jié)合，師與生密切配合，教與學(xué)相得益彰，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的一種嘗試與收獲吧！不足之處：課堂上應(yīng)該滲透認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)。教材首先通過生活實(shí)例，使學(xué)生體會到生活中有大數(shù)，然后利用正方體這一直觀模型的實(shí)際操作，并結(jié)合具體情境，讓學(xué)生實(shí)際感覺“千”“萬”等數(shù)的具體含義；通過在計數(shù)器上撥一撥等活動，學(xué)習(xí)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，使教學(xué)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。老師讀數(shù)孩子在計數(shù)器上撥數(shù)、老師撥數(shù)學(xué)生寫，老師讀數(shù)學(xué)生寫?？傊?，在教學(xué)中我會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思。反思本課教學(xué)，有以下幾個成功之處：教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計的商場電器打折大優(yōu)惠的數(shù)學(xué)情境，從商品的價格入手，直接讓學(xué)生體會大數(shù)之間的大小區(qū)別。學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。通過出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。小組合作時，應(yīng)該先給孩子獨(dú)立思考的時間，等每一個孩子都有了自己的想法時再小組交流。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課堂上，一名學(xué)生在測量實(shí)物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。，使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此一定要經(jīng)過親身體驗(yàn)和感受，才能建立起1千米這個概念。帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，沿著200米的跑道走走要幾步，按這個結(jié)果進(jìn)行推算，幫助建立1000米的概念?！睆亩M(jìn)行推算，20米要幾人，30米呢？40米呢？我們班的同學(xué)都把手伸平連起來大約50米，那兩個班就是大約100米；我們年級就是300米，兩個年級就是600米，三個年級18個班就是大約900米，那1000米要幾個班呢？“要20個班的同學(xué)手伸平連起來”然后問學(xué)生：“1000米給你什么感覺？”讓學(xué)生說說自己的感受。再上這節(jié)課的時候，可以先先做一些整十的口算練習(xí)，然后通過情境引出課題，在情境引入方面可以直接提出問題，在計算過程上多花時間，反復(fù)地讓學(xué)生說出解決計算的方法，自己是怎樣想的要用自己的語言表達(dá)出來。，導(dǎo)入新課。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道，當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。而且讓孩子感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從中感受到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的重要性。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計算。通過在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數(shù)位對齊，才能相加。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案——《小熊購物》教學(xué)反思烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)教師 高斌教學(xué)成功之處：強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說一說，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗(yàn)和思維方式。語言不夠簡練，應(yīng)該富有感情色彩。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。板書凌亂、不規(guī)范。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。我借助了多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂，大大加強(qiáng)教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。為此，在本節(jié)課安排以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長》教學(xué)反思烏江鎮(zhèn)平原小學(xué) 高斌這是測量長度單元中的一個重點(diǎn)章節(jié)，教學(xué)后做了如下反思： 。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹲獯方虒W(xué)反思平原小學(xué)高斌這一課是在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實(shí)際問題。在個人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流?！彼麄儧]有想到多出來的1人。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。《表內(nèi)除法》教學(xué)反思《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會是：我在教學(xué)過程()中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達(dá)能力。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。動手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。動，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在這一點(diǎn)上做的不夠。，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。剪一剪這樣的實(shí)踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動手實(shí)踐過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。那么如何將這些知識點(diǎn)與剪紙活動融合在一起，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升數(shù)學(xué)思維水平?？墒巧贤暾n，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學(xué)味道不夠，對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進(jìn)。第四單元表內(nèi)除法（二）教學(xué)反思本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用9的乘法口訣求商的機(jī)會。7”。三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的數(shù)感。但是，也有不少問題存在：首先，部分學(xué)生計算的速度和正確率較低。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會分析，從而正確選擇方法。然后一百一百地數(shù)10個一百是一千。識一識：計數(shù)器的數(shù)位順序，從低位到高位有五位，最高位是萬位。因?yàn)閷W(xué)生對近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實(shí)情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與，直觀體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。特別是把準(zhǔn)確數(shù)改寫成近似數(shù)。但還有不清楚的學(xué)生只有在下次多下工夫。在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。如果在這節(jié)中學(xué)生自己設(shè)計使用小括號的習(xí)題，然后再自已解答會更利于孩子們理解小括號。我想：適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)該要求大家都列綜合算式解答，這樣可以提高他們的解題能力。注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。我這樣設(shè)計教學(xué)過程，是因?yàn)樗N近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識。接下來，我以同學(xué)們玩久了口渴了，要去買水喝，讓學(xué)生們算算買東西的價錢，或拿一定的錢可以賣多少東西。整個教學(xué)過程，我以學(xué)生玩游戲→坐碰碰車→買水喝→叔叔開車來接回家為主線，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的思維，樹立學(xué)生的自信心，同時對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約花錢的教育。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。再有就是受生活環(huán)境的影響（因?yàn)槿粘Ｉ钪兴麄冎皇锹牭浇锘騼桑€有就是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗(yàn)。整堂課學(xué)生的興趣較高，體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開我們的生活，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第九單元圖形的變化規(guī)律教學(xué)反思：本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在圖形中尋找規(guī)律。在整個教學(xué)過程中，我考慮到本節(jié)課圖形中規(guī)律的形成過程和小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，注重用數(shù)形結(jié)合的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察、比較，切實(shí)經(jīng)歷知識的形成過成，用多種思考方法探究規(guī)律，并在分析中表述抽象的規(guī)律。解決問題（二）教學(xué)反思在教學(xué)例2時，我充分利用教材的這一資源，“學(xué)生購買面包”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計算解決“還剩多少個面包”這個實(shí)際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。注重分法的多樣化。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況?！镀骄值恼J(rèn)識（二）》教學(xué)反思這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。然后在新授過程中，教師有意識溝通乘除法間的聯(lián)系，在分析、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位?！墩砗蛷?fù)習(xí)》教學(xué)反思通過教師的整理及設(shè)計的摘平果游戲，調(diào)動起了學(xué)生極大的積極性，讓生在樂學(xué)的氛圍中，掌握了本單元的知識。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。活動化教學(xué)，通過生動手操作、實(shí)驗(yàn)觀察，建立模型，理解平移的概念?！队?,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本?！肚笠粋€數(shù)十另一個數(shù)的幾倍（二）》教學(xué)反思利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生再次領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想?；仡櫛菊n的教學(xué)，意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營造寬松的氛圍，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。相信學(xué)生的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。《四位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思以學(xué)生收集的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。《近似數(shù)》教學(xué)反思綜合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情景，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設(shè)計了數(shù)學(xué)小實(shí)踐活動，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，幫助