【正文】 活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。第一篇：北師大二年級下冊認識角教學(xué)設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》修 峰 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認識角》(課本第6768頁教學(xué)內(nèi)容）【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生實際體驗所形成的知識他們會記得更牢固?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。并與學(xué)生交流。之后與全班交流。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。】（四）、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.我是小小裁判員。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。【設(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。我們一起來標出各部分名稱。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。一首兒歌送給小朋友們：《角》小角小角真好玩，一個頂點兩條邊。五、教具準備教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）（二）認識角抽象出角的概念?！?，讀作：角1。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌鎺煟嚎磥砟銈円呀?jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？ 邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 討論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。第四篇：二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計（通用）二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。教學(xué)反思：讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。當然，任何課堂總有不盡人意的地方?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。（板書：頂點）師：除了頂點以外，還有什么?師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。（四）、練一練（課件）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。）師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？學(xué)生思考，小組討論。這些可愛的角,用處可大呢?五、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。教學(xué)過程中還有以下不足：讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)難點：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。（1）從實物中感知角三角形幫我們請來了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面，趕快去找一找吧。三、動手操作，比較角1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？哪個同學(xué)再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小。這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁例l教學(xué)目標：，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。教學(xué)過程：一、生活引入，揭示課題。②學(xué)生收集、交流信息。（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。（3）組織學(xué)生參觀作品。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）（二）標畫角質(zhì)疑，引出標畫角。）三、鞏固知識判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？比較每組中兩個角的大小。教學(xué)重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。師：角到底是什么樣子的？它有什么特征呢？同學(xué)們想不想去研究？今天我們就一起來認識“角”（板書課題：認識角）。師：請同學(xué)們觀察這三個角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。1．觀察。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)2．操作。生3：都有兩條直直的線。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、五角星、紙工袋)師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。學(xué)具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。）四、總結(jié)評價這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識系統(tǒng)化，并在自我評價中樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在兩個不同的三角形中各選一個自己喜歡的角并標畫出來。二、聯(lián)系生活，探索新知（一）認識角摸角：讓學(xué)生分別摸一摸，仔細地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識?！緦W(xué)具準備】活動角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？四、延伸：今天咱們認識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書）：關(guān)于角，你還想知道什么？師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。（板書：頂點）②平平的、直直的。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。形象思維。（1）師生比活動角的大?。哼呉粯娱L的活動角相比，邊不一樣長的相比。學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。練一練，鞏固角。演示畫角，認識角的各部分名稱。師（驚喜狀）：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？生：……（2）折角，體會角的特征。學(xué)具準備：學(xué)生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計3教材簡析：“認識角”是國標本蘇教版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第6466頁的內(nèi)容。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察,找到更多的角,：認識角角有一個頂點，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角11教學(xué)反思：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。理解角的大小與邊的長短無關(guān)師：我這兒還有兩個角（張口一樣大，一個邊長，一個邊短），你們觀察一下，哪個角大？生：邊長的角大。師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看。師：下面老師再來畫一