【正文】 邊，沒有角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角。師：請(qǐng)你用手指一指。）師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。）（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。（二）認(rèn)識(shí)角抽象出角的概念。２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？ 生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條直直的線。摸角師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，說說有什么感覺？ 學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫出一個(gè)角嗎？（教師先示范，并標(biāo)出各部分名稱。教師讓學(xué)生說說角的畫法。教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我第二個(gè)角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。板書：頂點(diǎn)、邊、邊。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（出示課件）（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。你們和他找得一樣嗎？三、動(dòng)手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌鎺煟嚎磥砟銈円呀?jīng)和角交上了朋友，接下來我們做個(gè)角吧！請(qǐng)拿出兩根紙板條和一個(gè)圖釘。師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)你玩一玩。生匯報(bào)交流。師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。（二）、比一比（出示課件）比較兩個(gè)三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）、魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。（出示課件）邊變長(zhǎng)，提問：（）變了，（）沒有變？邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。師：有關(guān)角的更多知識(shí)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。第三篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：陳永林一、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)角二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓師:在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰呢？、生:圓。師：（你真聰明！）今天，我們就來認(rèn)識(shí)角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。教師讓學(xué)生說說角的畫法。（教師板書）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。師：變一個(gè)角比老師的大，變一個(gè)角比老師的小。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的張開有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。角2最大，角3最小，角1邊長(zhǎng)長(zhǎng)，角4邊長(zhǎng)小，張開差不多大該怎么比較這2個(gè)角的大小呢？ 生：移動(dòng)，比一比。課件演示。我們一起來看看。四、總結(jié)評(píng)價(jià)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（生自由說收獲。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動(dòng)來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義。第一部分為第2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．會(huì)初步比較角的大?。畬W(xué)會(huì)用尺子畫角．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力．通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。二、小組探究合作請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三、小組交流展示展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？四、談?wù)勈斋@每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過程。本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來說較大。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。其次，注重了趣味性和探索性。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》設(shè)計(jì)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念。結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、活動(dòng)角教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢?生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標(biāo)示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)出來.（課件顯示）師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。師：尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)。師：我們一起來小結(jié)一下，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。）：剛才同學(xué)們說三角板上有角。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（教師板書）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）、比一比探索比角的方法比一比哪一個(gè)角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)