【正文】 出重點，突破難點，解決了教師難以講清，學生難以理解的內容。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小及與邊的關系。學生分析：學生對本節(jié)課的知識已經有了一定的生活經驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。我依據課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：教學目標：①、結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數學的聯系。③、讓學生經歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學生動手操作能力，理解角的大小與什么有關，體會比較角的大小的方法。教學重、難點： 教學重點：學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀情境教學法、演示操作法、自主探究引導發(fā)現等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。三、說學法 １、操作法在動手實踐中，化抽象的數學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。２、觀察思考法學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數學的方法，訓練了學生用數學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。四、說教學過程本節(jié)課我一共設計了六個教學環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學生的感知；二是找角，鞏固對角的認識；三是做角，加深對角的認識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認角，發(fā)展學生的思維；六是介紹角，提升學生能力。這個活動學生喜歡，既能喚起他們已有的知識經驗，又能激起他們參與學習的熱情與積極性，為學生的繼續(xù)學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。做角，加深對角的認識與理解“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，學生展開活動時，老師參與學生中間，即時采集有用信息，為教學服務。畫角，建立角的正確表象這個環(huán)節(jié)就是引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數學上的角”。而這些“數學上的角”跟學生“經驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現中。從教學的內容來看，孩子們的比較方法可能會很多，也會很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現學生思維的開放性與層次性。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學生把握知識點，從而達到總結的目的。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過“摸、找、做、比”的活動過程，在多種感官協(xié)調參與下初步認識角。第三篇：北師大版小學數學二年級下冊說課稿 認識角一、教材分析：本課是北師大版小學數學第四冊第七單元第一課，教材64頁65頁的內容，教材通過創(chuàng)設生活情境，使學生認識到生活中處處有角，從而使學生體會到數學與生活的密切聯系。教學目標：知識與技能：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數學的聯系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。教學難點：角的大小比較。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。在本課的教學中，教師注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。（分析：教師創(chuàng)設學生熟悉的生活情景圖，通過讓學生找一找，讓學生感受到生活中處處有角，體會到數學與生活的密切聯系，提高了學生的學習興趣。折角：學生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內展示（師巡視觀察）。介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。記作1讀作角1（板書）發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？用手勢說角：學習角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學生說畫法，教師演示。完成課本64頁的練一練。學生匯報討論結果，師評價。在抽象出角的圖形后，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。）三、實踐與應用：出示活動角。學生匯報：角的大小與什么有關？角的邊的長度有什么變化？小結：角的兩邊張口越大，角就越大。（2）師出示兩個相似三角板，學生猜測兩個對應角之間的關系。（師反問邊長的角為什么不比邊短的角大？）學生操作，討論。去掉1個角，是不是還剩兩個角？同學們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。（分析：教師先讓學生通過制作活動角判斷