【正文】 舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。生3：都有兩條直直的線。師：請同學(xué)們觀察這三個角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。(二)適時抽象、建立表象。師(拿出一張紙工袋，指著其中的直角)：紙工袋的這里也是一個角。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、五角星、紙工袋)師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。師：角到底是什么樣子的？它有什么特征呢？同學(xué)們想不想去研究？今天我們就一起來認(rèn)識“角”（板書課題：認(rèn)識角）。師：（故作疑惑）是這樣的嗎？我們來看一看。如果不用眼睛看，你能很快地將圓片從布袋子里摸出來嗎？教師拿布袋，找?guī)讉€學(xué)生去摸。學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。教學(xué)重難點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。（設(shè)計意圖：用美麗的圖調(diào)動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）四、總結(jié)評價這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識系統(tǒng)化，并在自我評價中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）三、鞏固知識判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？比較每組中兩個角的大小。（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。）（三）比較角的大小引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動的角，感受角是怎樣變大、變小的。學(xué)生在兩個不同的三角形中各選一個自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。）（二）標(biāo)畫角質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。）出示一個角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成，小結(jié)角的特點。二、聯(lián)系生活，探索新知（一）認(rèn)識角摸角：讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。【學(xué)具準(zhǔn)備】活動角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難?！緦W(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？四、延伸：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書）：關(guān)于角，你還想知道什么？師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。（3）組織學(xué)生參觀作品。（1）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。，可以用喜歡的方式比劃比劃。，得出名稱。（板書：頂點）②平平的、直直的。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：①尖尖的。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。板書：認(rèn)識角二、實踐感知，建立表象，剪一剪。師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。②學(xué)生收集、交流信息。方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。（3）找一找生活中的角。（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。教學(xué)過程：一、生活引入，揭示課題。教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。形象思維。這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁例l教學(xué)目標(biāo)：，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。數(shù)一數(shù)有多少個角？3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角？我們動手做一做吧?；顒咏堑膽?yīng)用你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎？說給同學(xué)聽聽。（1）師生比活動角的大?。哼呉粯娱L的活動角相比，邊不一樣長的相比。介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？哪個同學(xué)再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小。）仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？老師也有一個這樣的角，因為它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。）小結(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。三、動手操作，比較角1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。誰說得對呢？一起來看看吧。練一練，鞏固角。）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面，趕快去找一找吧。你能自己畫一個角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫角。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。演示畫角，認(rèn)識角的各部分名稱。小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。師：小朋友，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺。師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來？請小朋友拿出一張紙折一折。師（驚喜狀）：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？生：……（2）折角，體會角的特征。（1）從實物中感知角三角形幫我們請來了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。）……咦？這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它角。）他們來了。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。教學(xué)難點：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計3教材簡析：“認(rèn)識角”是國標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第6466頁的內(nèi)容。教學(xué)過程中還有以下不足：讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗提升到數(shù)學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角等操作活動，使學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,：認(rèn)識角角有一個頂點，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角11教學(xué)反思：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學(xué)生