【正文】 認識角（1）、（老師拿出三角板）師：同學(xué)們，在你們的學(xué)具尺子上有角嗎？有幾個角？請同學(xué)們也拿出自己的三角板摸一摸。學(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)生作出三角形、正方形、長方形等猜測后，教師追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形呢？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：這就是我們今天要認識的新圖形朋友——角。師：同學(xué)們在上課之前，我們來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？（教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分）猜一猜里面裝著什么圖形？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會作出圓形的猜測，學(xué)生猜測后，教師取出這個圖形。教學(xué)難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。情感目標：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，在積極參與、探索角的活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。能力目標：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。教學(xué)目標：知識技能：結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。因此，這節(jié)課的大部分時間是交給學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)角的基本特征，讓學(xué)生始終處于一個求知的、探究的狀態(tài)。學(xué)生在生活中也經(jīng)常可以接觸到，如桌面上有角，教室的黑板和鐵柜有角，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的理念。再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。這節(jié)課學(xué)習(xí)的角是平面圖形上的角，是一個平面圖形。任選一題。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）鞏固練習(xí)。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）創(chuàng)造角。請同學(xué)們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。（學(xué)生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。B、師介紹角。師：請仔細看圖，你了解到那些信息？（學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......）師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？（生說出自己找到的角）過渡：同學(xué)們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？（出示課件）生活中的角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。（小組代表匯報）師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？ 生：三角形。師：同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎？生：能。難點：決定角大小的因素。情感目標：通過實踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。教學(xué)目標知識目標：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認識角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會用直尺畫角。由于每個學(xué)生的認知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，從實物中抽象出角。板書：角的初步認識第三篇：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊角的認識教學(xué)設(shè)計《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。（學(xué)生活動）A、匯報師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。（邊指邊紅）（二）抽象圖形，形成表象（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。]二、探究新知（一）聯(lián)系實際，初步感知（1）、在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課今天，老師要帶同學(xué)們走進一個美麗的校園?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W(xué)目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。板書：，鞏固練習(xí)：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）：設(shè)計一幅有角的圖畫。師： 很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。生1： 我是照著三角板畫的生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）師：現(xiàn)在老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大?。康降渍l說的正確呢？大家仔細觀察，生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）〖活動五〗 畫角師： 剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：頂點 邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角師： 我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。（幻