【正文】 生活的聯(lián)系教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱和學(xué)會做角。四、評學(xué)判斷角（見課件）到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角數(shù)一數(shù)：一共有多少個角用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？五、欣賞生活中角的圖片板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識張口大，角就大；張口小，角就小二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 3教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第四單元教學(xué)背景：前一年級下冊認(rèn)識圖形。畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。同時，通過比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]（4）角的大小師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個角變大？4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？師： 相反，你還有什么辦法讓角變??？生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？生用手指，角變小了，邊有沒有變化？老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？（5）紅角與藍(lán)角的爭論【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。邊說邊畫： 邊頂點（尖尖的）邊（直直的）（3）學(xué)畫角師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢？指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？課件：先畫（），再畫（）注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。板書：頂點師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到[設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。教具和學(xué)具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角學(xué)具：三角板、活動角導(dǎo)學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：小兔請我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？生：愿意師：房子是哪些圖形組成的？生：三角形、長方形、正方形屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友板書課題：認(rèn)識角[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]二、預(yù)學(xué)角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。導(dǎo)學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系初步學(xué)會用直尺畫角。星期六上午，媽媽準(zhǔn)備到商場買衣服，到銀行交水電費，去餐館買早點，請按事情發(fā)生的先后順序標(biāo)序號。板書：1時=60分三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)在這個鈍角的內(nèi)部，從頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時針走一大格是—－1時；分針走一小格是—－1分；分針走一大格是—－5分。師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？請同學(xué)們認(rèn)真觀察時針和分針的變化。半時就是30分。并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：①當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。（2）老師撥出7時和7時半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。哥哥跑一圈，弟弟走一格。（二）復(fù)習(xí)認(rèn)識時間今天，老師還給你們帶來了一個謎語，仔細(xì)聽，看哪個同學(xué)先猜出來。獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。（4）出示第102頁第6題梯形圖。（3）請你畫一個角。（2）角的各部分名稱你還記得嗎？學(xué)生回憶角的各部分名稱。（3）匯報發(fā)現(xiàn)的角。二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)（一）復(fù)習(xí)角與直角角及各部分的名稱（1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。畫角時要注意，先畫頂點后畫邊。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具小豬、圖片教學(xué)過程：一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)同學(xué)們，還記得我們認(rèn)識角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：小小角真簡單。能準(zhǔn)確地認(rèn)識時間，解決與時間有關(guān)的問。能快速地認(rèn)識鐘面上的時間，如整時和幾時幾分培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察，仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生加深對角和直角的認(rèn)識，能正確區(qū)分角和直角。二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)內(nèi)容：課本P10105頁?！径昙墧?shù)學(xué)上冊《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《角的認(rèn)識和時間的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7.《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計8.《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9.《角的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計第五篇：二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。生3： 我是先畫頂點，再畫的邊?！緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說，你是怎樣畫的。（白板演示角變大，角變?。┥簬熆偨Y(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。師：老師也做了一個活動角。生2： 角兩邊直直的生1： 角尖尖的師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。老師也在生活中找到了一些角。（白板上批注）師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計：一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）生：師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。教學(xué)重點 難點：重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。孩子們畫的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！板書設(shè)計：角的認(rèn)識角有一個頂點和兩條直直的邊。學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。角的大小與邊的長短（）。這時我們怎么知道誰的角大呢？學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。（四）用活動角探究角的大小與什么有關(guān)觀察活動角老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。小練習(xí)：判斷哪些是角。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角！（板書：角的初步認(rèn)識）二、合作交流，認(rèn)識角（一）找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（二）感受角看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽?。ń涣鲗W(xué)習(xí)）匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。師追問：你是怎么猜出來的？教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。多媒體展校園里美麗的角。學(xué)生介紹認(rèn)識的朋友的特征。請學(xué)生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。先一人做一個角。其實除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？要求小組內(nèi)交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。請學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設(shè)計師，自己設(shè)計出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動，開始。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個角？（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。學(xué)生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺。2．認(rèn)識角各部分名稱。1．談話：角這個朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？學(xué)生從各種圖形中找到角。二、操作實踐感知，自主建構(gòu)。她指的對嗎？好，今天我們就來認(rèn)識一個新的朋友——角。提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因為它有3個角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺指指出3個角?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)活動情境，引入新課?！窘虒W(xué)重點】在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點】體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。【教學(xué)要求】1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。板書設(shè)計： 角的初步認(rèn)識角都有一個頂點和兩條邊。老師這里有一些用角設(shè)計的圖片，想看看嗎？ 課件演示圖片：一些建筑物、窗戶、家具等物體的角。學(xué)情預(yù)設(shè)：剪掉一個角，還剩下5個角；如沿著對角線剪，剩下3個角；若剪成一個梯形，還是4個角。剪角師：在同學(xué)們的桌上有一張長方形的紙，上面有4個角，如果沿著一條直線剪下去，剩下部分會有幾個角呢？角是變多了？還是變少了？請你動手試一試，并用筆把角標(biāo)出來。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊