【正文】 直的。“想想做做”第5題。（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。邊頂點邊師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）（二）找角師：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？請你上來幫老師放好尺子好嗎？可以了嗎？師：老師畫的角漂亮嗎？怎么不給老師一點掌聲？師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?生：把兩條邊合回來，角就變小了。根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。師：瞧，這里有一個三角形，現(xiàn)在老師想在這三角形上剪一刀，你猜一猜，會剩下幾個角？是兩個角嗎？（生猜）師：我們不僅要學(xué)會猜想，還要學(xué)會驗證，大家動手試一試吧（學(xué)生活動）。(生操作，也都正確)師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。師：說得真好，(師演示)確實是這樣的。（五）畫角師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。為了說明這個角兩條也張開的大小，我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊?！窘虒W(xué)要求】（1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。“想想做做”第4題。提問：下面的圖形各有幾個角？重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。然后要求學(xué)生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。（板書：認識角）二、交流共享。我們一起來看一看?！克摹⒖偨Y(jié)評價內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性?！驹O(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊。學(xué)生先摸尖的地方，說感受，接摸一邊，也說一下感受。課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課１、師展示一副三角板，問題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個名字？２、讓我們一起來認識角?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認識角。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點?(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學(xué)們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化?(越來越大)師：角有什么特點?生：角有大小。生2：有的大有的小。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。教學(xué)準備：教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。課件出示題目：請你在這個正方形紙上剪下一個角，數(shù)一數(shù)剩下的圖形有幾個角?學(xué)生討論、交流、進行活動，教師最終以課件形式展示結(jié)果。（課件演示比較的過程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2條邊的長短有沒有關(guān)系？生：沒有?！驹O(shè)計意圖】：這節(jié)課的難點之一是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。學(xué)生活動師：請把你手的角變大一點，再變大一點。課件出示：《認識角》教學(xué)設(shè)計教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個角，并標(biāo)上角符號。（教師用手勢表示角：∠）師：一個角有幾個頂點？幾條邊？生：1個頂點，2條邊（教師引導(dǎo)學(xué)生說出2條直直的邊）師：說的真棒！一個角有1個頂點和2條直直的邊。本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。師：看來，同學(xué)們對于角有了自己一定的認識和感受，今天，就讓我們起進角的世界，認識角。“用教材教”而不是“教教材”。教法學(xué)法：學(xué) 法：１、操作法在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：教 法：“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。教學(xué)難點：角的大小與角兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。師：角的兩邊又是怎樣的？（教師指角的2條邊）生：平平的，直直的。（課件顯示從立體到平面）【設(shè)計意圖】：從實物中抽象角，豐富學(xué)生的感知。（教師隨機板書：∠）師：我們將尖尖的這個點叫做角的頂點，2條直直的邊叫做角的2條邊，（教師隨機板書）角的2條邊相交于這一點上，所形成的夾角就是本節(jié)課我們來研究的角，注意看！像這樣的一個圖形我們叫做角。師：如果還有第2個角，我們讀作角？記作∠？生：讀作：角2，記作：∠2標(biāo)出圖中的角師：真不錯！那讓我們找出下面圖形中的角，并給它們標(biāo)上數(shù)字來區(qū)別。學(xué)生舉起活動角師：老師也制作了一個角，請將你手中的角的大小調(diào)整到與老師手中的角一樣的`大小。你能再說一遍嗎？師：還有誰愿意說一說自己的想法？再請一名學(xué)生說說師：真棒！我們一起來看看！課件演示活動角變大變小，并出示文字：角的兩邊張口越大，角越大。師：好主意，生活中我們經(jīng)常用重疊的方法把兩個角的頂點對齊，1條邊也對齊，來比較2個角的大小，現(xiàn)在我們來比一比。師：老師這里有一個關(guān)于角的智力游戲，你們想現(xiàn)嗎？（想）師：請拿起桌上的正方形紙，它有幾個角？我們一起來數(shù)一數(shù)。教學(xué)重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。師：角到底是什么樣子的？它有什么特征呢？同學(xué)們想不想去研究？今天我們就一起來認識“角”（板書課題：認識角）。師：請同學(xué)們觀察這三個角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1：