【正文】 直的。“想想做做”第5題。（3）情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。邊頂點邊師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）（二）找角師：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？請你上來幫老師放好尺子好嗎？可以了嗎？師：老師畫的角漂亮嗎？怎么不給老師一點掌聲？師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?生：把兩條邊合回來，角就變小了。根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。師：瞧，這里有一個三角形，現(xiàn)在老師想在這三角形上剪一刀，你猜一猜，會剩下幾個角？是兩個角嗎？（生猜）師：我們不僅要學會猜想，還要學會驗證，大家動手試一試吧（學生活動）。(生操作，也都正確)師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。師：說得真好，(師演示)確實是這樣的。（五）畫角師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。為了說明這個角兩條也張開的大小，我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。【教學要求】（1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角?！跋胂胱鲎觥钡?題。提問：下面的圖形各有幾個角？重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。然后要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。（板書：認識角）二、交流共享。我們一起來看一看。】四、總結評價內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性?！驹O計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。學生先摸尖的地方，說感受，接摸一邊，也說一下感受。課件展示剪刀、鐘面及紅領巾，讓學生去找角?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引入新課１、師展示一副三角板，問題學生這物體叫什么？為什么叫這個名字？２、讓我們一起來認識角?！窘虒W重難點】教學重點：讓學生初步地認識角。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點?(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化?(越來越大)師：角有什么特點?生：角有大小。生2：有的大有的小。二、引導探究、學習新知(一)引導觀察、初步感知。教學準備：教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。課件出示題目：請你在這個正方形紙上剪下一個角，數(shù)一數(shù)剩下的圖形有幾個角?學生討論、交流、進行活動，教師最終以課件形式展示結果。（課件演示比較的過程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2條邊的長短有沒有關系？生：沒有?！驹O計意圖】：這節(jié)課的難點之一是使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小有關。學生活動師：請把你手的角變大一點，再變大一點。課件出示：《認識角》教學設計教師引導學生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個角，并標上角符號。（教師用手勢表示角：∠）師：一個角有幾個頂點？幾條邊？生：1個頂點，2條邊（教師引導學生說出2條直直的邊）師：說的真棒！一個角有1個頂點和2條直直的邊。本環(huán)節(jié)的主要目標之一，就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。師：看來，同學們對于角有了自己一定的認識和感受，今天，就讓我們起進角的世界，認識角?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹薄＝谭▽W法：學 法：１、操作法在動手實踐中，化抽象的數(shù)學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。新課標中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，結合本課教學內(nèi)容和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：知識與技能目標：教 法：“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。教學難點：角的大小與角兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。人人學有價值的數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學源于生活，并服務于生活的思想。師：角的兩邊又是怎樣的？（教師指角的2條邊）生：平平的，直直的。（課件顯示從立體到平面）【設計意圖】：從實物中抽象角，豐富學生的感知。（教師隨機板書：∠）師：我們將尖尖的這個點叫做角的頂點，2條直直的邊叫做角的2條邊，（教師隨機板書）角的2條邊相交于這一點上，所形成的夾角就是本節(jié)課我們來研究的角，注意看！像這樣的一個圖形我們叫做角。師：如果還有第2個角，我們讀作角？記作∠？生：讀作：角2，記作：∠2標出圖中的角師：真不錯！那讓我們找出下面圖形中的角，并給它們標上數(shù)字來區(qū)別。學生舉起活動角師：老師也制作了一個角，請將你手中的角的大小調(diào)整到與老師手中的角一樣的`大小。你能再說一遍嗎？師：還有誰愿意說一說自己的想法？再請一名學生說說師：真棒！我們一起來看看！課件演示活動角變大變小，并出示文字：角的兩邊張口越大，角越大。師：好主意，生活中我們經(jīng)常用重疊的方法把兩個角的頂點對齊，1條邊也對齊，來比較2個角的大小，現(xiàn)在我們來比一比。師：老師這里有一個關于角的智力游戲，你們想現(xiàn)嗎？（想）師：請拿起桌上的正方形紙，它有幾個角？我們一起來數(shù)一數(shù)。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。師：角到底是什么樣子的？它有什么特征呢？同學們想不想去研究？今天我們就一起來認識“角”（板書課題：認識角）。師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1：