二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 過(guò)程。本課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長(zhǎng)方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗(yàn)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，發(fā)散了學(xué)生的思維。通過(guò)幾個(gè)開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如：移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察這三個(gè)角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角 的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。兒歌強(qiáng)化，拓展延伸。因此整節(jié)課我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟去體會(huì)角，初步了解角的大小與兩條邊之間的關(guān)系。同時(shí)通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。（四）檢測(cè)評(píng)價(jià)師：你能判斷出下面各題的對(duì)錯(cuò)嗎？（1）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。課件：老師這兒有兩個(gè)角，想一想它們誰(shuí)大，（出示：一個(gè)可以改變兩邊長(zhǎng)短的活動(dòng)角，通過(guò)演示讓學(xué)生觀察到這個(gè)角只是邊長(zhǎng)發(fā)生變化，而角的張口沒(méi)有變化）你又發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角、判斷角。）（二）合作探究抽象圖形，形成表象。（2）通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、操作、抽象思維等能力。我想：如果每節(jié)課都能達(dá)到這樣的效果，那該多好啊！第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元的第68頁(yè)“認(rèn)識(shí)角”。學(xué)生在快樂(lè)的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)并理解了平角和周角?！睂W(xué)生齊聲答道。”學(xué)生討論、交流。”“這還是一個(gè)銳角。讓學(xué)生們隨著挖掘機(jī)一起工作，在快樂(lè)的操作活動(dòng)中復(fù)習(xí)了三年級(jí)所學(xué)的角的有關(guān)知識(shí)。師：還有什么？師：我還記得我們研究過(guò)角的大小與什么有關(guān)系？ 生：與角叉開的大小有關(guān)。這時(shí)，我急忙問(wèn)：“仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？”生1：我發(fā)現(xiàn)鏟斗臂在工作時(shí)形成了一個(gè)角。有些知識(shí)點(diǎn)教師講解、演講多次，不如學(xué)生親自做一下、體驗(yàn)一下理解得更透徹，記憶得更牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?！蓖瑢W(xué)們都興奮地屈伸胳膊，跟著老師手中的挖掘機(jī)一起工作。師：你還知道角的哪些知識(shí)？ 生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。于是我馬上想到我兒子的玩具挖掘機(jī)，利用兒童“愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)”的天性，設(shè)計(jì)了這個(gè)情境?！斑@是一個(gè)銳角?！边@是我及時(shí)反問(wèn)：“它還是一個(gè)角嗎？小組討論一下。那這條邊可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去嗎？”“可以。?? [案例反思] 在這個(gè)片斷中，我先讓學(xué)生用活動(dòng)角操作已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角，緊接著學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)出新的角——平角和周角?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)也是這樣，讓學(xué)生在快樂(lè)的操作活動(dòng)中親身經(jīng)歷各種探究活動(dòng)，這樣學(xué)生能真正理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，直入主題，親切的兒童語(yǔ)言能具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（學(xué)生拿出題單：獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，選取典型作業(yè)對(duì)比評(píng)講）（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以活動(dòng)為主，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。師引導(dǎo)：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)
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