二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例及反思-預(yù)覽頁
【正文】 個(gè)平角時(shí)，同學(xué)之間意見有了分歧，只聽有的同學(xué)說：“這不像是一個(gè)角，倒像一條直線。生1：我們組認(rèn)為它仍然是角，因?yàn)樗灿幸粋€(gè)頂點(diǎn)、兩條邊?！?師在黑板上畫出一個(gè)平角?！澳蔷妥屛覀円黄鹦D(zhuǎn)吧?！鄙懻撝蟮贸鼋Y(jié)論，它是一個(gè)角，因?yàn)樗灿幸粋€(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生一種愉快歡樂的情緒，從而渴望積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)理念：角是一個(gè)抽象圖形,抽象出幾何圖形,并介紹各部分名稱,然后在平面圖中讓學(xué)生指一指角,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與角兩邊的張口有關(guān),用不同大小的三角板比一比對(duì)應(yīng)角,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),提出數(shù)學(xué)問題,以問題解決理念為指導(dǎo),通過動(dòng)手操作,提高學(xué)生解決問題的能力,倡導(dǎo)知識(shí)從生活中來,大膽引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)形成過程,：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。（3）在活動(dòng)中，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。體會(huì)角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)。師：小朋友們，我們這個(gè)新朋友角非常地調(diào)皮，還沒和大家見面就和大家玩起了捉迷藏，我們一起把他找出來怎么樣？（多媒體演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)角）（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生感知能力差，讓抽象圖形，形成表象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，奠定基礎(chǔ)。（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）（課件展示）判斷角師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！下面圖形哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件：出題練習(xí)）學(xué)生說一說師：角被同學(xué)們認(rèn)了出來，很不好意思，它又藏在了圖形中去了。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。討論:什么情況下角會(huì)變大?什么情況下角會(huì)變?。拷堑拇笮∨c什么有關(guān)系？（生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。比較角的大小方法師：這兒有4個(gè)角，哪個(gè)角最大？為什么？怎么知道的？師：角3和角4誰大呢？用什么方法可以比較？師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩個(gè)角，它們誰大誰小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在里面的就小。這樣在玩中既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又在玩中學(xué)到新知。（）（2）角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟兩邊的張口也無關(guān)。）（五）收獲拓展：師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？同學(xué)們！角就在我們身邊，因?yàn)橛薪牵钭兊秘S富多彩，更加美麗。使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，即學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了能力。特別是案例中一些發(fā)散型問題和一些開放性題目,給學(xué)生創(chuàng)造了很大的想象空間,學(xué)生的思維可以不受控制的大膽馳騁,運(yùn)用知識(shí)的能力自然會(huì)提高。聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐操作并抽象出角的圖形。動(dòng)手做角，感悟角的大小。讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了回顧，總結(jié)，再利用兒歌：我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。但 總的來說，本節(jié)課還存在很多的不足之處，由于高估了學(xué)生的能力，在前面認(rèn)識(shí)角的特征、找圖形中的角的個(gè)數(shù)時(shí)耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致在后面進(jìn)行角的大小比較時(shí)倉促結(jié)束，教學(xué)難點(diǎn)突破不好，還有就是評(píng)價(jià)語言不夠豐富，課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高，這些都是我今后教學(xué)中要不斷積累和探索的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但學(xué)生回答大的三角板角大。接著，我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒有變，再把另一條邊延長(zhǎng)，體會(huì)角的大小還是沒有變。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。
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