【正文】 意圖】：設(shè)計“判斷”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。角的標(biāo)記師：真聰明！當(dāng)角的個數(shù)過多時，我們一般會在角符號的后面標(biāo)上數(shù)字或字母來區(qū)別。例如：這個角，我們用小弧線連接這2條邊，在后面寫上1，想一想，它在這里表示什么意思？生：表示是第一個角。師：表示這個第一個角，我們怎么讀它呢？教師引導(dǎo)學(xué)生讀角，讀作：角1（板書）師：我們在寫它的時候可以記作：∠1（板書），同學(xué)們看這個符號就像一個小小的角。師：如果還有第2個角，我們讀作角？記作∠？生：讀作：角2，記作：∠2標(biāo)出圖中的角師：真不錯！那讓我們找出下面圖形中的角，并給它們標(biāo)上數(shù)字來區(qū)別。課件出示：《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個角，并標(biāo)上角符號。提問學(xué)生圖⑵除了上面的4個角之外還有沒有其它的角。幫助學(xué)生加深對角的特點的理解。【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用圓弧標(biāo)出找到的角，并標(biāo)上序號。這一組題目是對前面學(xué)習(xí)的記角方法的運用，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。三、實踐操作、鞏固知識做活動角師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角，你們想不想來制作一個角呢？（想）請用你面前的兩根硬紙條和圖釘來制作一個角，小心不要將手兒扎了，不會做的同學(xué)看老師示范。（教師進行示范）師：請把你做好的角舉起來展示一下。學(xué)生舉起活動角師：老師也制作了一個角，請將你手中的角的大小調(diào)整到與老師手中的角一樣的`大小。學(xué)生活動師：請把你手的角變大一點，再變大一點。師：請把你手的角變小一點，再變小一點。學(xué)生根據(jù)教師的要求進行操作。師：想一想，你是如何使手中的角變大變小的？1分鐘與同伴交流一下。學(xué)生討論，交流，教師巡視。師：誰來說一說？請個別學(xué)生說一說，學(xué)生匯報時教師及時糾正學(xué)生用正確的語言描述：例如生：把兩根紙條往外拉，角就大，往里拉，角就小。教師糾正：2根硬紙條就是角的2條邊，把2根硬紙條往外拉，其實就是將2條邊向外張開，張開的越大，張口越大，角越大，相反，往里拉，就是將角的兩邊向里合攏，合攏的越小，張口越小，角越小。你能再說一遍嗎？師：還有誰愿意說一說自己的想法？再請一名學(xué)生說說師：真棒！我們一起來看看！課件演示活動角變大變小，并出示文字：角的兩邊張口越大，角越大?！驹O(shè)計意圖】：這節(jié)課的難點之一是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。為了突破這一難點,我先讓學(xué)生用兩根硬紙條做一個角，并進行將角變大變小的活動讓學(xué)生思考：如何讓小的角變大，又如何讓大的角變小呢？這里我給了學(xué)生充分的自主探索的時間?；顒雍髮W(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。師：請同學(xué)們仔細看，老師要將這個角copy成2個角，2個角的大小怎樣？（課件出示）生：一樣大。師：好！現(xiàn)在我要將藍色的角變大，角有沒有變大？（課件顯示將角的兩條邊沿長）學(xué)生討論，開始有說變大的，也有說沒有變大的，經(jīng)過思考之后回答沒有變大。教師詢問學(xué)生原因。師：其實，要想知道角有沒有變大，只要比較一下就ok了，我們現(xiàn)在就來比一比這兩個角的大小，可是怎么經(jīng)較呢？生：將兩個角重疊。師：好主意，生活中我們經(jīng)常用重疊的方法把兩個角的頂點對齊，1條邊也對齊，來比較2個角的大小，現(xiàn)在我們來比一比。（課件演示比較的過程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2條邊的長短有沒有關(guān)系？生：沒有。課件演示將變長的2條邊再次縮短，使學(xué)生進一步感受角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的。【設(shè)計意圖】：本節(jié)課的第二個難點是讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。為了突破這一難點我充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，出示大小一樣的兩個角，并將其中的一個角的邊沿長，問學(xué)生角變大了沒有？學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，這時我就讓雙方進行辯論，經(jīng)過辯論與說理學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道角有沒有變大可以用重疊的方法來比較的，通過觀察重疊后的角小結(jié)出角的大小與邊的長短無關(guān)。接著又用多媒體演示將變長的2條邊再次縮短，加深學(xué)生對這一發(fā)現(xiàn)的印象。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己制作角，玩角，比角，自主探究角的奧秘，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，自主探索能力和語言表達能力。四、深化訓(xùn)練、拓展升華課件出示習(xí)題，學(xué)生比較角的大小。師：老師這里有一個關(guān)于角的智力游戲，你們想現(xiàn)嗎？（想）師：請拿起桌上的正方形紙，它有幾個角？我們一起來數(shù)一數(shù)。課件出示題目：請你在這個正方形紙上剪下一個角，數(shù)一數(shù)剩下的圖形有幾個角?學(xué)生討論、交流、進行活動，教師最終以課件形式展示結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】：這是一道開放題，照顧到了不同層次的學(xué)生。因為不同層次的學(xué)生有不同的剪法，針對同一種剪法不同層次的學(xué)生能找到的角的個數(shù)也是不同的，同時在剪角的過程中又進一步加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。師：同學(xué)們真愛動腦筋，善于動腦是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛動腦想想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師生、生生之間進行評價。第二篇：二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計王榮山教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第64—66頁 教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。一、巧設(shè)情境，直觀感知“角”師用電腦出示5個平面圖形同學(xué)們，你們認(rèn)識這些圖形嗎？現(xiàn)在老師這兒有個布袋子，里面就放有這5個圖形。如果不用眼睛看，你能很快地將圓片從布袋子里摸出來嗎？教師拿布袋，找?guī)讉€學(xué)生去摸。師：你們這么快就摸出圓片啦？是不是有什么小竅門??？ 生：（很得意）圓片上沒有角，其他圖形上都有角，一摸就摸出來了。師：（故作疑惑）是這樣的嗎？我們來看一看。（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察屏幕上的5個圖形）師：沒有角的圖形和有角的圖形在摸的時候，感覺有什么不同嗎？生：沒有角的圖形摸上去，感覺邊是彎彎的；有角的圖形邊摸上去是平平的，角上還尖尖的、有點戳人。師：角到底是什么樣子的？它有什么特征呢？同學(xué)們想不想去研究？今天我們就一起來認(rèn)識“角”（板書課題：認(rèn)識角）。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、五角星、紙工袋)師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是