【正文】 的意思。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來(lái)”這兩句話。（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）通過(guò)初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭(zhēng)論。）板書(shū)：煮 烤 從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開(kāi)爭(zhēng)論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。①讀完后，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開(kāi)爭(zhēng)論？指名交流③多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？④多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無(wú)字詞典”的結(jié)果。⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，C用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語(yǔ)氣。⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說(shuō)的話。自由練讀。⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）（2）、他們誰(shuí)都不服氣，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。有沒(méi)有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，③這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱(chēng)得上兩全其美了。④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。（三）過(guò)電影（抓住重點(diǎn)畫(huà)面，幫助學(xué)生記憶）爭(zhēng)論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？①多媒體演示②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：A這個(gè)畫(huà)面交代了故事中的人物 B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫(huà)面。C這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫(huà)面也不能少?？粗?huà)面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評(píng)議。過(guò)渡：定格在畫(huà)面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想指名交流讀讀同學(xué)們的感想老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓?；①機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》一、抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文文題是課文的眼睛，一般來(lái)說(shuō)，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1．什么叫剪枝?2．王大伯剪掉了什么樣的樹(shù)枝?3．剪掉了一些枝條后桃子長(zhǎng)得怎么樣?這樣三問(wèn)，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準(zhǔn)確地找到答案。二、扣住字眼，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文俗話說(shuō)：“一石激起千層浪”。這話用在語(yǔ)文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走?！睂W(xué)生反復(fù)讀這段話后，討論：1．什么叫“瘋長(zhǎng)”?2．枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果?3．這些粗壯的枝條該不該剪?扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。三、咬住課眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。四、點(diǎn)撥文眼，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文課文結(jié)尾寫(xiě)道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理!”這句話中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。為了加深對(duì)這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：1．課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)王大伯家桃園的?2．王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎?你從哪些地方知道的?3．人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手?4．假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎?要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。第四篇：人教版語(yǔ)文上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元備課)教學(xué)識(shí)字8主備人：孫麗霞教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。課文重點(diǎn)：詞語(yǔ)感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：準(zhǔn)確、熟練地朗讀詞語(yǔ)讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己知道的神話故事、科技成果 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。教學(xué)難點(diǎn)：有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星、航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭的資料和古代神話傳說(shuō)故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。預(yù)習(xí)提綱：見(jiàn)預(yù)習(xí)課本 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。教學(xué)過(guò)程：一、切入舉偶講故事：今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)神話故事，你們喜歡聽(tīng)嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？匯報(bào)資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關(guān)于現(xiàn)代科技方面資料，誰(shuí)能給大家介紹一下？二、初讀課文自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。讀了課文以后你有什么問(wèn)題？你知道人造衛(wèi)星，航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來(lái)什么呢？教學(xué)教學(xué)(在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。聯(lián)系生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)互相交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。)同桌互讀互評(píng)。三、識(shí)字寫(xiě)字合作學(xué)習(xí)，自主記憶。自由讀生字卡。組內(nèi)互考互查。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記憶這些字的？組詞練習(xí)。個(gè)別常用字可進(jìn)行一字開(kāi)花游戲，如：射、衛(wèi)、載等。多種形式練讀生字生詞。(培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，教會(huì)識(shí)字方法，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。)出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“宇、宙、航、艦”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)的特征。教師范寫(xiě)“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個(gè)）出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“衛(wèi)、運(yùn)”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察：怎樣把能字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。四、限時(shí)作業(yè)教學(xué)教學(xué)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入抽讀字卡，同桌互檢。你能用生字或生詞說(shuō)一句話嗎？(自選，教師注意學(xué)生用詞是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。及時(shí)給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)二、精講點(diǎn)撥結(jié)合學(xué)生收集的資料和讀文中提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑問(wèn)。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢(mèng)想呢？比賽讀、個(gè)別讀、齊讀。（內(nèi)容包括八個(gè)詞語(yǔ)和“我會(huì)讀”中的兩句話。)(熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。)用“??也??”說(shuō)話。小組內(nèi)互相講述四個(gè)神話故事，每組推選一個(gè)“故事大王”上臺(tái)講述，并領(lǐng)讀所講述的詞語(yǔ)。小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)，交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）三、拓展延伸課后請(qǐng)學(xué)生從八個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)上詞語(yǔ)。四、系統(tǒng)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生將傳說(shuō)和現(xiàn)代科技對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。通過(guò)神話傳說(shuō)與現(xiàn)代科技的對(duì)比，你有什么感想？五、限時(shí)作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：識(shí)字8后羿射日 精衛(wèi)填海教學(xué)教學(xué)嫦娥奔月 女?huà)z補(bǔ)天 人造衛(wèi)星 航空母艦 宇宙飛船 運(yùn)載火箭教學(xué)反思：教學(xué)教學(xué)我是什么教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流