【正文】 具體分兩個(gè)層次：第一層，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師評(píng)價(jià)。（2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)對(duì)應(yīng)角之間的關(guān)系。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。“角”：讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受。（四）、鞏固角？通過(guò)以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái)，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊。教師畫(huà)，先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同方向畫(huà)兩條線，就能畫(huà)出一個(gè)角。學(xué)情分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物抽象出圖形。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。摸一摸通過(guò)讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)角都有兩條直直的線和尖尖的點(diǎn)，從而形成對(duì)角的特征的初步感知。畫(huà)一畫(huà)在學(xué)生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫(huà)角來(lái)加深學(xué)生對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿11說(shuō)教材教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。知道角的大小與什么有關(guān)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課老師帶來(lái)一些圖形朋友，出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓，請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類。認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的、刺手。教師再示范畫(huà)一個(gè)角。）（二）比一比請(qǐng)生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小，并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比，教師指導(dǎo)比的方法。，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案。老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。（老師用課件著重演示角3與角4通過(guò)重疊比較大小的過(guò)程。請(qǐng)你把這個(gè)秘密告訴你的同桌。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直直的邊組成的。一、引入課題同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個(gè)充滿奧秘的地方，你們?cè)敢鈫?？（學(xué)生答：愿意）那好，請(qǐng)大家跟著我一起進(jìn)入“角的世界”.（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請(qǐng)大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出角的用處，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后總結(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理，內(nèi)化了新知。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析能力，并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。（二）認(rèn)識(shí)角摸角并感知角讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、比一比等活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。練一練我先設(shè)計(jì)了判斷角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。四、教學(xué)流程為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下設(shè)計(jì)：（一）舊知導(dǎo)入——利用鐘面，初次直觀感知角利用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)鐘面上的時(shí)針和分針，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題，導(dǎo)入新課。學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。畫(huà)角時(shí)要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。你能在判斷出哪些是角，哪些不是嗎？三、活動(dòng)：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友，現(xiàn)在讓我們站起來(lái)，擺個(gè)有角姿勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。三、說(shuō)學(xué)法動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（分析：教師先讓學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。學(xué)生匯報(bào)：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(zhǎng)度有什么變化？小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。完成課本64頁(yè)的練一練。（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)“辨一辨”、“標(biāo)一標(biāo)”反饋練習(xí)，旨在及時(shí)鞏固和加深對(duì)角的本質(zhì)特征的理解與掌握。再用課件出示一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的記法和讀法。先用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片，提問(wèn)“你能指出每個(gè)角藏在什么地方嗎？”（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）再用課件動(dòng)態(tài)演示，抽象出角的幾何圖形。第二層，設(shè)問(wèn)引“角”。通過(guò)觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、辨析角的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、操作、抽象概括能力，初步發(fā)展空間觀念。說(shuō)教學(xué)過(guò)程整堂課設(shè)計(jì)，我力求遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過(guò)程。至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過(guò)自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化這一階段，主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測(cè)，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。小組探究，拓展新知概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo)。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，知道自己一節(jié)課來(lái)有什么收獲，同時(shí)布置一些課外作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成一個(gè)活動(dòng)角，再隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動(dòng)的力量，所以滾的慢，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)，最后，我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這4個(gè)層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。）畫(huà)角師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊。師：我們?cè)賮?lái)摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會(huì)：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。（2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)對(duì)應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師評(píng)價(jià)。折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫(huà)面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見(jiàn)到過(guò)的圖畫(huà),再讓學(xué)生觀察其中的一部分，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。二、說(shuō)教法教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。，確定的依據(jù)（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。再讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、說(shuō)教法教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物 學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)二、說(shuō)教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫(xiě)上1的話，就表示這是角1。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系。（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)