【正文】 孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎? 生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化? 師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?第四篇：二年級下冊《認識角》教學設計作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行?！边@些是學生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學習起點。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流。看見了，就會記住。師：現(xiàn)在同學們同意嗎？生：同意。課件出示：紅領巾、鐘表、剪刀，請個別學生上前指出圖中的角，在學生指角的過程中教師糾正語言，加深學生對角的認識。認識角各部分名稱師：這些圖形都被我們稱作角，那請同學們仔細觀察它們都有什么共同的地方？生：尖尖的一個點。角的標記師：真聰明！當角的個數(shù)過多時，我們一般會在角符號的后面標上數(shù)字或字母來區(qū)別。這一組題目是對前面學習的記角方法的運用，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。學生討論，交流，教師巡視。師：好！現(xiàn)在我要將藍色的角變大，角有沒有變大？（課件顯示將角的兩條邊沿長）學生討論，開始有說變大的，也有說沒有變大的，經(jīng)過思考之后回答沒有變大。接著又用多媒體演示將變長的2條邊再次縮短，加深學生對這一發(fā)現(xiàn)的印象。第五篇：北師大二年級下冊認識角教學設計北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設計北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》修 峰 【教學內容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》(課本第6768頁教學內容）【教材分析】本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。學生實際體驗所形成的知識他們會記得更牢固?！窘谭ㄅc學法】在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。并與學生交流。之后與全班交流。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們取個名字?！浚ㄋ模⒕氁痪殻ㄕn件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.我是小小裁判員。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學生回答）小結：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。學生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。（課件出示用一用）結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,： 認識角 記作：∠1 讀作：角1角的大小：和角的兩邊張口有關和邊的長短無關。（出示課件）如果我是角。并及時反饋，掌握學生學習情況】三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬?、展示活動角同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關系，那角的大小與什么有關呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。畫角。２折角。（板書課題：認識角）【設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。教學難點：引導學生探索角的大小與什么有關。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。因為不同層次的學生有不同的剪法，針對同一種剪法不同層次的學生能找到的角的個數(shù)也是不同的，同時在剪角的過程中又進一步加深了學生對角的認識。【設計意圖】：本節(jié)課的第二個難點是讓學生感知角的大小與邊的長短無關?；顒雍髮W生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：角的大小與兩邊張開的大小有關。學生根據(jù)教師的要求進行操作。幫助學生加深對角的特點的理解。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，有一個頂點和兩條直直的邊。三個物品中的角全部找出后我移下其中的三個角，告訴學生這就是數(shù)學中的角，讓學生通過觀察初步感知數(shù)學中角的樣子。這個活動學生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學習的熱情與積極性，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。師：有3個角？你能給大家指一指它的3個角在哪兒？請一名學生上前指出3個角，此時學生指的一定是三角板的3個頂點。教學準備：教 具：多媒體課件、三角板、正方形紙、兩根硬紙條、圖釘學 具：三角板、正方形紙、兩根硬紙條、圖釘教學過程：基于對新教材新課標的理解，在本課的教學設計中我力爭體現(xiàn)以下幾方面：做數(shù)學。知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。學情分析：學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)2．操作。生3：都有兩條直直的線。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、五角星、紙工袋)師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。）四、總結評價這節(jié)課你有什么收獲？（設計意圖：讓學生在交流總結過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識系統(tǒng)化，并在自我評價中樹立學習的自信心。學生在兩個不同的三角形中各選一個自己喜歡的角并標畫出來。二、聯(lián)系生活，探索新知（一）認識角摸角：讓學生分別摸一摸，仔細地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？引導學生說說自己觀察到的角是什么樣的。借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識?！緦W具準備】活動角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？四、延伸：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少？（鼓勵看書）：關于角，你還想知道什么？師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流二年級下冊《認識角》教學設計5【教學內容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。學生可能對第三個圖形有異議。（板書：頂點）②平平的、直直的。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。（引導學生邊說邊比劃出角。（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。形象思維。（1）師生比活動角的大?。哼呉粯娱L的活動角相比，邊不一樣長的相比。學生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。練一練，鞏固角。演示畫角，認識角的各部分名稱。師（驚喜狀）：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？生：……（2）折角，體會角的特征。學具準備：學生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。二年級下冊《認識角》教學設計3教材簡析：“認識角”是國標本蘇教版數(shù)學二年級（下冊）第七單元第6466頁的內容。（課件出示用一用）結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,：認識角角有一個頂點，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角11教學反思：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上；學生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學生的生活經(jīng)驗，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。理解角的大小與邊的長短無關師：我這兒還有兩個角（張口一樣大，一個邊長，一個邊短），你們觀察一下，哪個角大？生：邊長的角大。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。(板書：角有一個頂點，兩條直直的邊。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。把能力培養(yǎng)納入課堂中。教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。展2：探究二：畫一畫角。第二部分為第4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。二年級下冊《認識角》教學設計1教材簡析：認識角是義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學二年級（下冊）第七單元第一課時的教學內容。出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生說出：這兩個角一樣大。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。指出：這就是我們數(shù)學中的角。下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。第一篇：蘇教版二年級下冊認識角教學設計2014—2015學年度第二學期集體備課教案認識角主備：教學目標：，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。（板書：認識角）二、交流共享。教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。然后要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。提問：下面的圖形各有幾個角？重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角?！跋胂胱鲎觥钡?題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊《認識角》教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。第一部分為第2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。三、小組交流展示展1：探究一：認一認角各部分的名稱。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。課程改革的新理念，強調學生的