【正文】 把書讀成“小和尚念經(jīng)”。２、了解詩意：⑴小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。⑵師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。三、學習古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？１、讀準字音，掌握節(jié)奏：⑴找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。二、認識１至１０的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃?！窘虒W過程及設計意圖】一、導入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從１到１０看誰數(shù)得準。２、復習鞏固漢語拼音，會認１２個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這３個字。八、鞏固練習1．在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。6．評議。4．手勢表示。2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。怎樣才能把字寫得端正，勻稱呢?我們有一個好幫手。5．配音樂朗誦。4．引讀，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。2．自由讀。b．看拼音找生字的游戲。五、檢查讀課文1．愿意把小詩讀給大家聽。讀準每個字的字音。討論說，指名說。三、看圖為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。今天,我們特意請大家到我們美麗的小村莊去看一看二、聽錄音讀1．聽完以后,你有什么感受?2．他們的家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。2．為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。2．辨認“八、九”、“九、兒”。2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認識“田字格”指導書寫。，并加星。“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……。師范寫?！薄耙弧薄！疤镒指?，四方方，寫好漢字他來幫。二、寫字。眾生說：對對對，你得了第—名。老師出示卡片，指名學生上臺領(lǐng)獎。師：我說十，誰對十，哪個學話有本事?生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游?生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺?生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇?生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。：和生字說再見的游戲。四、鞏固生字。老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢?老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”老師指著整幅畫，學生讀整首詩。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!。師：讀著讀著，你仿佛看見了什么?(生自由說)三、借助畫面，再讀感悟。，或者同桌一起讀一讀。、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。教學流程：第一課時一、談話激趣。、流利、稍帶感情的朗讀課文。學習目標：，會寫3個字。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課有兩幅圖。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。四、總結(jié)全課１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？２、手指娃娃可滿意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。寫在橫中線上左右的長度相等。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？２、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？３、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？２、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。本課讀二聲。⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？⑹ 指名讀，評議正音：（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。）⑵ 指導看圖說圖意：① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）［你能說得更好嗎？］③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。我們出發(fā)吧。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容?！窘虒W過程】一、以情激趣，導入新課１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。３、初步認識田字格，學會寫“一”。【教學目標】１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。因此在教學生字時，我把學習的主動權(quán)交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構(gòu)，淡化預設與講授，課堂教學體現(xiàn)以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環(huán)節(jié)中，而是根據(jù)課堂上學生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發(fā)展。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節(jié)課。這一節(jié)課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位?！窘虒W反思】不知什么原因，上完這節(jié)匯報課后，總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節(jié)課總的感覺是不成功的。）六、布置作業(yè)１、把課文讀給父母聽。２、把課文讀得有感情，有韻律。五、朗讀感悟１、把課文讀得正確、流利。⑺ “摘果子”游戲：把１２個生字藏在果子后面，摘一個領(lǐng)讀對了，就獎勵這個“果子”。⑸ 用“去”“里”組詞，看誰組得多。⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“里”分為一組。（每個生字拼讀兩遍）５、教學生字：⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。（學生邊聽邊看課文）２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？４、課題的“去”和“里”是什么意思？結(jié)合具體實例幫助理解。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。、zu242?！菊n時安排】二課時?！菊n前準備】拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的卡片?！窘虒W重點】認字和寫字。２、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一去二三里 教學設計6【教材分析】這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。并且我對學生的學情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。小學語文一年級上冊《一去二三里》教學反思在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。講評后，學生繼續(xù)練寫。a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。認識田字格，指導書寫“一”認識田字格。c、男女生分別齊讀。把課文讀得有感情、有韻律。朗讀感悟把課文讀得正確、流利。(“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是)全班交流。人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的學生)教學生字。自讀課文，學習生字學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。圖文結(jié)合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?結(jié)合具體實例，引導學生理解“里”。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。激趣導入：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。課前準備：生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。背誦課文。認識一種筆畫“一”。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪里?知道嗎?在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”!為什么特別喜歡住田字格呢，因為在那里我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去!(幻燈)寫字，邊巡邏邊及時表揚!(寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字)自我問答：《一去二三里》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。過渡：運動會結(jié)束了!小朋友們可能發(fā)現(xiàn)了!今天我們的字寶寶好象都是數(shù)字寶寶!其實他在古代有首歌謠就把這十個數(shù)