【正文】 境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。一去二三里教學(xué)反思7《識字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識字單元。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。再見！【教學(xué)反思】三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗(yàn)到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提。書空，書上寫兩個(gè)?！币坏墓P畫是橫，指導(dǎo)寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。（課中休息：音樂）手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，并能給這些生字找一個(gè)朋友，就把果子送給他！（搶讀生字）帶讀手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點(diǎn)禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個(gè)：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。⑷ 分組賽讀。（讀古詩）。一組讀一句。讀好了，讀給你的同桌聽：⑴ 請四個(gè)小朋友一人讀一句。）齊讀?！耙弧钡谋疽糇x“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片?！?；有時(shí)讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。（出示圖片。二、自主研讀，自讀自悟初讀課文，認(rèn)識生字：⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠(yuǎn)。這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、卡片、生字果。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。一、以情激趣，導(dǎo)入新課低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字一。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會10個(gè)生字，有感情地朗讀詩歌。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致， 10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。一去二三里教學(xué)反思6【教學(xué)設(shè)想】《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。評評說說讀讀，更好。⑵理解“煙村”“亭臺”可以配合圖片，聯(lián)系生活說說自己的理解。我覺得有以下幾點(diǎn)感受：⑴看圖后，學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣，可以師范讀，把學(xué)生帶入到詩的已境中去，也可以讓學(xué)生試著讀讀，想想詩的意思。習(xí)詩的時(shí)候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機(jī)理解了“煙村”，“亭臺”。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，陳老師用了出示圖，看圖說說你看見了什么的方法。老師給我印象最深的是她的教態(tài)，親切，和學(xué)生的交流平等，自然。用課件上，許多直觀、生動的圖片，使學(xué)生對詩意有所理解，這樣，既沒有花太多的時(shí)間在詩意理解上，又使學(xué)生對詩意達(dá)到一定的理解?！家允|以讀為主，以各種讀的方式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。而學(xué)生從讀單個(gè)字到讀詞乃至念整句話，字音上的錯(cuò)誤很自然的會重復(fù)發(fā)生，不如直接從讀文當(dāng)中，檢查正音效果會更好些。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的，和諧的。兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過程中，要在句中進(jìn)行，不要脫離了句子，從而影響了句子的朗讀情感。不足之處：兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)理解兒歌的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時(shí)糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。同時(shí)還啟迪了學(xué)生的思維。在對詩意的理解上，陳老師主要采用了研讀，鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀中感悟的方法。〖葛雅清陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。這也難怪，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個(gè)月，經(jīng)驗(yàn)還不足。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時(shí)糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。三、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)中，陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)?！净ピu】〖陸哲群一、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。然而，在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生在通過一節(jié)課的教學(xué)，朗讀還是停留在原有的水平，沒有什么提高，分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時(shí)評價(jià)不夠，沒有很好地利用圖片等手段，給學(xué)生創(chuàng)造意境，升華情感。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境。教學(xué)童謠時(shí)，出示投影的課文插圖及多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化，學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動起來了。同時(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。同時(shí)根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點(diǎn)，輔以手勢、動作。教師通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。童謠反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。因此要力避對詞句做主動的講解。指導(dǎo)朗讀為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，所以教學(xué)中對詩句內(nèi)容的理解則不作要求。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境?！咀栽u】人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。1請你們自己找你們的同桌一起去游玩。我想邀請一位同學(xué)跟我一道去。生匯報(bào)。教師巡視。四個(gè)大組競賽，連讀。配樂讀：師：你們讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們，給你們的朗讀配上音樂，希望你們能讀的更加有感情。開火車讀。全班齊讀。請你當(dāng)小老師，讀第一句（學(xué)生逐句帶讀，逐一出示對應(yīng)的圖片；正音）教師范讀（如果我讀的好，請你也為我鼓鼓掌吧?。煟耗阌X得好在那里？生：音準(zhǔn)；聲音響亮；有感情；聲音有起伏。生：看的很遠(yuǎn)；空氣好；很舒服師：請你再讀一讀這個(gè)詞。（同時(shí)出示煙村的圖片）師：出示亭臺的圖片。 cun zuo請你把讀一讀詞。生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個(gè)“里”）四、糾正字音師：你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。師出示“去”和“里”的生字卡片。三、教學(xué)識字師：請誰來讀一讀課題。出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。一去二三里教學(xué)反思5【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識12個(gè)生字。注意了知識的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。二是利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松、用得愉悅。六、欣賞《對數(shù)歌》，拓展提高【板書設(shè)計(jì)】：一去二三里一去二三里四五六七八九十【教學(xué)反思】：在本課時(shí)的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽?！比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭牛”……五、步步推進(jìn)，背誦古詩出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。游戲一：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌子上，出示那個(gè)數(shù)字，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢。去掉拼音，出示籃球運(yùn)動員的圖片。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。出示圖片，圈得對不對。學(xué)生自由讀詩。出示要求，然后讀書。小結(jié)圖畫內(nèi)容。指導(dǎo)看圖（從右到左，從遠(yuǎn)到近）說說圖上畫的有什么？隨機(jī)出示圖片認(rèn)識亭臺。指名讀課題，齊讀。板書課題：一去二三里。指名拼讀，點(diǎn)評，讀對了將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時(shí)難點(diǎn)。情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶。3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】知識與技能：認(rèn)識十二個(gè)生字。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。”因此，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí)，剛好能夠利用拼音識字學(xué)文，學(xué)有用武之地，美麗的畫