【正文】 寫字從今天開始，我們就要開始學寫漢字。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。3．齊讀。六、有感情地朗讀課文（一二行）1．同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。2．游戲a．去拼音讀生字的游戲。2．同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。四、自讀課文1．小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。3．讀課題。3．昨天晚上,在鄉(xiāng)下的兩位小客人打電話給我,想和大家一起來學習,你們愿意嗎認識他們嗎?4．(聽錄音、貼畫)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一個女娃娃。教學準備CAI課件課時：第一課時教學過程一、導入1．導語一年級的小朋友可真棒,短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音,認識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!抽讀卡片:a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushib．熟字入、幾、家。教學要點1．認字寫字。一去二三里 教學設計9教學目標1．通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格?！耙弧睂懺跈M中線上，字要居中。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。《詠雪詩》。一生說：我得了第—名。師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球?生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起?生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹?生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山?生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗?生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。(讀卡片)第二課時一、復習生字。：“你拍一，我拍一”的游戲。試背。一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。，讀出節(jié)奏感。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。，自由讀詩歌。?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?二、借助拼音，初讀感知。認識筆畫“一”。本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。一去二三里 教學設計8教材簡說：課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。在本案例中，教師所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。再見！【教學反思】三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。書空，書上寫兩個?！币坏墓P畫是橫，指導寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。（課中休息：音樂）４、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準確又響亮，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）帶讀５、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！三、復習鞏固，指導寫字１、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。⑷ 分組賽讀。（讀古詩）。一組讀一句。讀好了，讀給你的同桌聽：⑴ 請四個小朋友一人讀一句。）齊讀?！耙弧钡谋疽糇x“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片?！?；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。（出示圖片。二、自主研讀，自讀自悟１、初讀課文，認識生字：⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。２、這里面有十個數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀?！窘虒W準備】課件、卡片、生字果。２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。三、復習鞏固，指導寫字學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。一、以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。３、初步認識田字格，學會寫“一”。識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。一去二三里 教學設計7【教學設想】《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數(shù)，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環(huán)節(jié)，恰當?shù)胤峙鋾r間，結(jié)果教學任務完成不了。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。我?guī)追乃记跋牒?，就是自己的教育理念有待更新。２、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數(shù)字，使別人會意。）⑷ “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數(shù)學中的阿拉伯數(shù)字“１”至“１０”的卡片發(fā)給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。（注意“去”“四”“三”“十”）⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。３、全班交流：在這篇課文里除了這１２個生字外，其他的字怎么辦？你已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？４、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（兩遍）四、自讀課文，學習生字１、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。三、初讀課文，感受課文的美１、教師范讀課文。板書課題并注上拼音。、hu?。?、激趣導入：開學到現(xiàn)在，同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的.“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！二、觀察圖畫，揭示課題１、看圖說話?！净顒釉O計】第一課時一、復習導入１、復習六個韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節(jié)（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiā242?！窘虒W設想】從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固?！窘虒W難點】分辨“八”和“入”。３、情感態(tài)度與價值觀：觀察圖畫，圖文結(jié)合，讓學生初步感受課文的意境。正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W目標】１、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。比一比誰找得多。布置作業(yè)把課文讀給爸爸媽媽聽。b、學生描一個、寫一個，教師巡視?！敝笇鴮憽耙弧薄、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。a、小山村的景色多美呀!誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。小組交流：說說為什么這么擺。b、擺一擺。重點引導學生讀準“四、十、三”。a、讀一讀。用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。圖文結(jié)合，初讀課文教師范讀課文。也示課題“一去二三里”。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!觀察圖畫，揭示課題看圖說話。第一課時復習導入復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。正確、流利地朗讀課文。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣一去二三里 教學設計5學習目標：認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。是呀!咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫!我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的!四、寫字指導。一去二三里 教學設計4一、拼音導入，識字教學引出生字讀音我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫叫他們的名字嗎?(幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調(diào))引出生字讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示：生字)拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室里只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?小朋友們真是太能干了!為了獎勵你們!老師決定一起來玩?zhèn)€小游戲!游戲規(guī)則是這樣字的：老師呢!叫一個字寶寶的名字，但不發(fā)出聲音，請小朋友們根據(jù)王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶!老師也想來玩一玩這個游戲!那你們來當回主考官，來考考王老師!(準備生字卡片)情景教學A、剛才的游戲中小朋友們表現(xiàn)得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會!男女生比賽!男生是藍隊!女生是紅隊!誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了!(制作生字卡片分藍紅兩種顏色)B、下面運動員要進場了!請報到號碼的運動員到講臺上了報道!“例如：我是男子組