【正文】 ，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地說(shuō)些什么？引導(dǎo)思維，解決問(wèn)題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。三是想象體驗(yàn)法。二是角色體驗(yàn)法。一是運(yùn)用整體感受法。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。以讀為主、讀中體驗(yàn)讀是理解語(yǔ)言文字的手段。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。板書(shū)以“不難”結(jié)束，給人以正面的引導(dǎo)，鼓舞人的信心。六、附：板書(shū)設(shè)計(jì)1釣魚(yú)的 啟示l釣魚(yú):得意實(shí)踐道德（難）放魚(yú)：急切、傷心、依依不舍l 啟示： 獲得勇氣、力量（不難）【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板書(shū)包含“釣魚(yú)”“放魚(yú)”和“啟示”這三部分內(nèi)容，是全文內(nèi)容的簡(jiǎn)縮?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀和表達(dá)是語(yǔ)文的兩大重任?！驹O(shè)計(jì)意圖】這段話的啟發(fā)性很強(qiáng)，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又進(jìn)一步將課文學(xué)到的知識(shí)遷移到生活。這樣，挫折和教訓(xùn)便成了你人生進(jìn)步的階梯?，F(xiàn)通過(guò)排比式的激情朗讀，通過(guò)有層次的朗讀，使文章的中心句深深地烙在孩了們的心中，成為學(xué)生的行為指南，促進(jìn)學(xué)生的道德自律。，實(shí)踐道德不是一件容易的事情，因?yàn)樵谌松穆猛局形覀儠?huì)遇到許多誘惑人的“魚(yú)”，你能舉出一些例子來(lái)嗎？（學(xué)生說(shuō)話）師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谌松弥杏龅秸T惑人的“魚(yú)”時(shí)，你能抵擋住誘惑嗎？說(shuō)實(shí)話，我們不一定有勇氣和力量“抵擋誘惑”，這勇氣和力量怎樣才能培養(yǎng)呢？（生讀）“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的(對(duì))與(錯(cuò))的問(wèn)題，(做)起來(lái)卻很難。：知道父親想說(shuō)什么嗎？示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。三、深化理解，領(lǐng)會(huì)道理過(guò)渡：因?yàn)槲以缰栏赣H的態(tài)度是不容爭(zhēng)辯的。最后可以說(shuō)：“謝謝父親的教育，我這就將魚(yú)放回去。在這平靜的夜晚，在這寧?kù)o的湖邊，難道“我”的內(nèi)心也那么的平靜嗎？假如可以商量的話，“我”和父親會(huì)發(fā)生哪些對(duì)話呢？下面由老師來(lái)演“兒子”，哪位同學(xué)來(lái)演“父親”呢？(預(yù)設(shè)：當(dāng)“父親”要求“孩子，你得把它放回湖里去”時(shí)，“兒子”以各種理由請(qǐng)求父親改變主意。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?！薄昂靡粫?huì)兒”體會(huì)到什么？“得”是什么意思？請(qǐng)為父親的話加上提示語(yǔ)?！拔摇钡男那?，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：釣到魚(yú)使得我和父親都非常得意，（板書(shū)：得意）但是當(dāng)父親堅(jiān)持要放魚(yú)時(shí)，“我”的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第49自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到作者心情的變化。）練讀隨機(jī)指導(dǎo)：“從你的朗讀中我聽(tīng)到了你的驚喜”“一條大魚(yú)擺在你的面前，你會(huì)發(fā)出怎樣的一聲‘啊’呢？”【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)與第二課時(shí)教學(xué)的無(wú)縫連接，學(xué)生在入情入境的朗讀中，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解、感悟，進(jìn)入本文所描述的情景之中，為下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)打好情感和內(nèi)容的鋪墊，獲得審美的享受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我釣到了一條怎樣的魚(yú)，我的心情如何？（啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，課件顯示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)情境《釣魚(yú)的啟示》，一起讀課題。，在朗讀中體會(huì)“我”的心理活動(dòng)和情感變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！弊屛覀児餐?，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？２、童心最美。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）⑶讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情?？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？⑴“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富。⑷小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。⑶父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。⑵面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？①生說(shuō)難題。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮?！督蠞O者》寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。你有不同的朗讀處理方式嗎？②釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。二、抓住重點(diǎn)、深入感悟 １、出示黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、小結(jié)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。２、有感情地朗讀課文?！弊屛覀児餐Γ鲆粋€(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？童心最美。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。③分角色朗讀。②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？我：依依不舍，從哪兒看出？a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。③釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。）引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。（鱸魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。你有不同的朗讀處理方式嗎？②釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。五，說(shuō)板書(shū)釣魚(yú)的啟示釣到大魚(yú)興奮放魚(yú)回湖急切——委屈 難受——無(wú)可奈何 依依不舍受到啟示感激 選擇道德 放棄個(gè)人利益分享：分享：《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語(yǔ)。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此時(shí)，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。讓學(xué)生讀讀、議議。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話，老師讀“父親”說(shuō)的話。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段?！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。同樣一個(gè)句