【正文】 七點一刻。師：該怎么讀？請大家來讀讀。（對比朗讀）師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會。父親還沒有回來。七點一刻。師：“迫不及待”是什么意思？生：等不及了，心情很急切。師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？生：“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。師：哪位同學(xué)愿意來說說？生：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。師：巴迪聽了媽媽雨點般的贊揚有點發(fā)燒，燒得還不輕呢。師：“再次”說明什么？生：不是第一次。媽媽的贊揚還有別的體現(xiàn)嗎？生再讀課文。生：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！’師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？生：再讀——（感情豐富多了）師：再看后面，媽媽的評價雨點般砸來，為什么把母親的贊揚比作雨點？怎么讀才能讓人感覺贊揚如同雨點般砸來？指導(dǎo)朗讀。師：好，我們一起來學(xué)習(xí)童年故事部分。生：他們讀得很有感情。師：為什么要用這個朗讀方法呢？生：因為這里的對話比較多，所以我們認為應(yīng)該用分角色的朗讀方法師：好的，那誰愿意來讀父親、母親和小巴迪的話呢？（學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué)）其他的話全體女同學(xué)一起讀。(板書：母親父親)師：我們先來讀課文。板書設(shè)計：1“精彩極了”和“糟糕透了”↓ ↓得意揚揚 傷心落淚第四篇：公開課《精彩極了和糟糕透了》課堂實錄公開課《精彩極了和糟糕透了》課堂實錄師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？生：巴迪小時候?qū)懥艘皇自?，父母給予了兩種不同的評價，以及他后來對兩種評價的認識。讓我們——在嚴厲的批評中茁壯。讓我們——快樂的享受陽光，讓我們——勇敢的迎接風(fēng)雨，學(xué)會理解，學(xué)會感恩。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。四、拓展延伸，深化主題。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家?！?師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評)如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?學(xué)生交流①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！熬蕵O了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，?請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。)⑤、當時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他焦急地等待父親的下班回家，可是：七點、七點一刻、七點半。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。二、回憶課文，深入學(xué)文。卻得到的是父親截然相反的不同評價。誰來說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。三、拓展延伸，升華“愛”師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧?。ㄕn件出示詩《成長》）四、小練筆你在家里有被父母表揚或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！五、布置作業(yè)摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦并抄寫最后一個自然段。師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點 —— 那就是愛。師：使它不被—— 生：哪一股風(fēng)刮倒。師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了——生：成功！（出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）師：警告的力量和提醒來自誰？ 生：父親。師：這時候還需要（）的力量來平衡？ 生：警告。師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）師：母親的鼓勵也可能帶來什么？ 生：它可能會把人引入歧途。（課件出示：一個作家—小心，注意，總結(jié)，提高。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。師：誰來說說你找到的句子？生：我越來越體會到我當初是多么幸運。生：讀默讀117自然段。師：我們一起看看巴迪的資料吧。師：當年父親的評價真是（實事求是）。生：寫得很糟糕。全班齊讀。師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚揚），此時他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？指名讀。（課件出示）師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標出來吧。師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？生：我再也受不了了。師：從“扔”字你體會到什么？ 生：父親很生氣、父親很失望。”父親把詩扔回原處。（板書：慈祥）（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。一起讀！生：齊讀。師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。生：描寫了母親的神態(tài)。師：誰也想再讀讀這句話？生讀。師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？ 指名讀。生讀。)師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？生：語言。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。二、研讀課文，感悟“愛”研讀114自然段。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。二、問題有點瑣碎，過于簡單。而我只是在多媒體上標注出來，讓學(xué)生以讀來體會。三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。在學(xué)生不自覺中突破難點，微風(fēng)細雨中感受父母的愛。教學(xué)反思：上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標，整體感知課文。四、在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，無論是母親慈祥的鼓勵，還是父親嚴厲的批評，都源于他們對我們深深的愛。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛?！熬蕵O了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。恩，讀的非常的精彩。）小結(jié)：是的，有了這兩種力量還不夠，還需要我們不因為聽到贊美的聲音而盲目驕傲，而是從中汲取前進的動力和信心；也不因為聽到批評的聲音而垂頭喪氣，而是從中找到改進的方向！這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸！（師邊說邊用簡筆畫畫出