【正文】 同的景色。教學難點：讀準字音，有感情地朗讀課文。初步感受文中表現的景色美。第二篇：一去二三里教案第一課時：教學目標：認識12個字,讀準音。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。這里給學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發(fā)學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來。這段導入，把詩的內容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友“我”，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境?！币虼?，起始課的審美誘導，能使學生產生良好的審美期待，借以激發(fā)學生的強烈的求知欲，從而轉化為學生自主學習、積極思維。兒童生活中經歷過的，他們就覺得特別親切，教學從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入詩境。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗，往往是相通的或是相關的。為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現、強化、傳遞教學內容，實現教學目標。沒有主動投入教學過程的“力”，教學的主體性又如何體現呢!教學手段的運用，主要的是決定于教師對教學境界的追求。那必然是枯燥無味的。這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。教學往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程。本案例采用了哪些有效的形式？四、簡析每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。接著播放“小小的船”的曲子師:同學們，如果現在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。師:說得真好。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。生:小船就可以坐上去了。生:這月兒有時候還像細細的眉毛。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。現在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問——生答〉學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀能力。師:現在，我們來做“你問我答”的游戲：師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。（用拼音填寫）各小組自學，填空。議一議:小小的船兒指什么？（學生討論，教師巡視，指導）師:通過剛才的學習，我們已經知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。師:請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到將生字的讀音讀正確。通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？ 生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。生：小女孩坐在月亮船里看見了無數閃閃的星星和藍藍的天。出示圖〈一〉 師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？ 生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。師:這些船在哪里行駛的？ 生：所有的船都在大海中行駛。生：潛水艇。生：貨船。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調動學生多種感官參與學習活動，現摘以下幾個教學片斷。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。這首詩韻律協調，音樂性很強。作為一名從事小學低年級教學多年的語文教師，我以為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣，扎實語言文字的訓練。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。火（火 車）（火 苗）（火 星）竹（）（）（）目（）（）（）作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。（三）、訓練檢測、目標探究讀拼音，寫筆畫。（4）評議。（2）教師示范寫。書寫“木、禾”。（3）學生書空。（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。（2）師生互相考一考。加一加，變一變。看時圓，寫時方。如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。猜字謎、編字謎。（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。“拾貝殼”。（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。四、教學過程：（一）、游戲引路，復習鞏固“給字寶寶戴帽子”。二、學習重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。第二課時一、學習目標：認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。（6）作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。書寫“十”。（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。（七）、指導書寫“十”認識新筆畫“豎”。三、訓練檢測，目標探究出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。、點撥指導。小組合作，自學其余的11個生字。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。（1）看圖讀字。出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。魚飛雨風土云馬牛山水下大田導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。三、學習難點：會寫“十、木、禾”3個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。三、教學準備：生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。六、板書設計：四、十、三七、課后反思：《 口 耳 目》教學設計一、學習目標：認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。你還看到天上有什么?評：由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文。連一連。，表演給家長看。六、訓練檢測，目標拓展。師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌 握本領，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。五、總結全文，陶冶情感?同桌互相說說。評：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。評：以小組形式進行，培養(yǎng)學生合作探究精神。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來 再喊這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)評：學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成 為學習的主人。(3)采完花后，在講臺前站好。(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?評：通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔??評：發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗?！拔铱匆娏恕?。三、訓練檢測，目標探究《小小的船》，加動作。：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那 月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學向老師挑戰(zhàn)。課件出示：星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)藍藍的天空像。讀出星星、天空的美麗可愛。(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)(3)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?投影句子比較只看見星星和天只看見閃閃的星星和藍藍的天評：心理學研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使學生便于理解，促使學生主動探究，敏于發(fā)現，激 活 學生的思維。、四行詩。(7)齊讀。屏幕出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子?！靶⌒〉摹?、“彎彎的”讀出小和可愛。(4)設疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?投影句子比較彎的月兒小的船彎彎的月兒小小的船評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。(2)自由讀，個別讀，當小老師評。(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出小女孩的圖片)評：讓學生回憶課文，再現情境，使學生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學生進行大膽的想像，激發(fā)學生 興趣。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。第二課時一、復習引入，