【正文】 意圖。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ)，或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了，那你可以用它說(shuō)一句話，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!評(píng)：練習(xí)組詞說(shuō)話，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫字要求。五、總結(jié)課文，布置作業(yè)誰(shuí)來(lái)告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么?課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。老師描述：讓我們飛起來(lái)吧!飛到美麗的藍(lán)天上。我們快飛吧，飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。二、閱讀質(zhì)疑，自主探究、二行詩(shī)。(貼出月亮的照片)師問(wèn)：你們看，這是一張?jiān)?亮的圖片，你們說(shuō)，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。(3)指導(dǎo)劃出寫“月兒”、“船”的詞語(yǔ)。(5)指導(dǎo)朗讀。(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。評(píng)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。讀出月亮的可愛(ài)，以滿懷喜悅的心情去朗讀。(1)我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍(lán)天評(píng)：這樣說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣濃，熱情高。(4)指導(dǎo)朗讀。，感受夜空的美。(寫比喻句)評(píng)：通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高自己的語(yǔ)文能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。評(píng)：以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提 高 了能力?！爸豢匆?jiàn)??”的“只”是什么意思?“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同?!你們又看到了什么?進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?？梢龑?dǎo)從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話。四、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見(jiàn)”字，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)做采花的游戲。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學(xué)，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?6)把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。(7)想想還有哪些不明白的問(wèn)題?評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。評(píng)：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么呢?你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?評(píng)：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。會(huì)背了，把月亮涂上顏色。彎彎的天小小的船閃閃的月兒藍(lán)藍(lán)的星星：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么。五、作業(yè)布置：熟讀課文，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三種筆畫“豎、撇、捺”和一個(gè)偏旁“角子頭”。二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。四、課時(shí)安排 ： 2課時(shí)第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、閱讀質(zhì)疑，自主探究師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學(xué)生認(rèn)讀。（出示12個(gè)生字彩圖）（二）、多元互動(dòng)，合作探究學(xué)生自由觀察，各抒己見(jiàn)（學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)只須意會(huì)即可）了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒(méi)有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（如：在前面的課文中讀過(guò)；在電視上、書報(bào)上、廣告上、路牌上見(jiàn)過(guò)）小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己識(shí)字，真不錯(cuò)，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。圖字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。（2）比形認(rèn)字。師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識(shí)字—比形認(rèn)字—識(shí)記生字。教師巡視。（五）、匯報(bào)交流各組選擇一個(gè)字，再派出一個(gè)小老師上臺(tái)教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。小老師沒(méi)有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行，并拓展：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“角子頭”的字？學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個(gè)、一棵”等數(shù)量詞。做“開(kāi)火車”游戲，復(fù)習(xí)12個(gè)生字。（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。懸針豎（像吊著的一根針）垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）（3）學(xué)生書空。（1）分析筆畫。（3）學(xué)生觀察課本上的范字。（5）學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)；評(píng)議；繼續(xù)練寫。（7）板書設(shè)計(jì)：田字格中寫“十、木、禾”3個(gè)字。培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。（二）、多元互動(dòng)，合作探究（1）出示12個(gè)“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。（3）開(kāi)火車認(rèn)讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對(duì)應(yīng)）。（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個(gè)貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。(按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分)（4）齊讀生字。（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。（月）東邊升，西邊落。（日）（2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。指導(dǎo)書寫“木”、“禾”認(rèn)識(shí)新筆畫“撇、捺”。（2）教師范寫，講述書寫要領(lǐng)。（4）同樣的方法學(xué)習(xí)“捺”。（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)。（5）練寫。heng()shu（）pie()na（）讀一讀，照樣子口頭組詞。板書設(shè)計(jì)：heng()shu（）一年級(jí)語(yǔ)文：創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一、有關(guān)背景《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。二、實(shí)施(課堂教學(xué)節(jié)錄)(一)激趣引題，感受美 師:你們知道有哪些船？ 生：輪船。生：軍艦。生：帆船。師：今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船，它是在什么地方？生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。生:這個(gè)小女孩，坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。師:我們先來(lái)放松一下，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么？ 生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。(二)整體感知，再現(xiàn)美 配樂(lè)朗讀課文。生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊?！醋x一讀〉數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。(教師巡視，指導(dǎo))＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿ 我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看見(jiàn)＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖師:我在小小的船里坐，只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天？ 生：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。(三)品詞析句，體會(huì)美師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎？這里為什么要加個(gè)“只”，比較:我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)，學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟，最后真正明白了。生：有了“只”以后，說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。師:為什么會(huì)這樣呢？ 生:因?yàn)樘炜仗懒耍∨⒈婚W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。播放《小星星》的音樂(lè)分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生：這月兒像小船，也像鐮刀。師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋?，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。生：老師，我還有補(bǔ)充。生:說(shuō)月兒像小船，因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了。（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。三、討論在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是，“老師把知識(shí)告訴學(xué)生”，“學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住”。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。學(xué)生生來(lái)具有的審美需求沒(méi)有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程的“力”。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。沒(méi)有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。在教學(xué)時(shí)，我們就要想辦法，將詩(shī)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊