班主任個案分析-文庫吧資料
2024-10-29 05:58本頁面
【正文】 田——對離異家庭孩子個案教育的思考這學期剛開學，班里發(fā)生一起令人意想不到的事：一天下午放了學，一個平時很聽話的學生周亮突然跑到辦公室，哭著說：“梁老師，咱班的——李浩——打了我。三、對每一個孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進行不同的激勵方式，做到因材施教。感言：一、沒有最差的學生，只有不當?shù)慕逃绞?。通過這個案例，我懂得了要使孩子心理健康地發(fā)展，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)責任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風帆；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。知道他特別喜歡動漫書，答應(yīng)他每天只要堅持上好每節(jié)課，空余時間讓他第一個看最新的動漫書。事后，在雙方家長的配合下，得到了妥善地解決。沒想到在管理的過程中發(fā)生了意外。記得有一次，他又走了出來，擾亂了課堂秩序。雖然他的學習成績?nèi)匀徊焕硐?！當然在教育他的過程中也出現(xiàn)過時好時壞的現(xiàn)象。令人欣喜的是，現(xiàn)在的楊閱晨學習態(tài)度真的在變。”一遍兩遍，我不厭其煩地教他，直到他理解為止。逐漸地他能按時完成各科作業(yè)（雖然還有比較多的錯誤），我就當著全班同學的面表揚他，以激發(fā)他的上進心。（5）鼓動其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信。（3）運用表揚、鼓勵的語氣，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。針對家長性情態(tài)度，進行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。更重要的一點是只說孩子太小還沒開竅，而不采取措施與老師配合，任其自由發(fā)展。這些因素來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯別字較多。獨立生活能力也較差，對父母的依賴心理較為嚴重，現(xiàn)在寫作業(yè)，媽媽照顧過多，據(jù)了解好多方面都由媽媽代替；下課后自己不知做什么，總是在教室里獨自跑來跑去。下課后常常在教室里惹事生非。朋友較少，作業(yè)經(jīng)常不能獨立完成。在使王格快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學們合心幫助王格同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結(jié)互愛、互助共進的好團隊。幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護。當她的情緒趨于穩(wěn)定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應(yīng)有的天真和活潑。使每一位學生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應(yīng)盡的職責?？蘖撕靡欢螘r間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“王格同學，老師看到你開學一個星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。為了在保護她的自尊心的前提下，打開她的心扉。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，小學生總有犯錯的時候，敢于承擔責任，敢于接受批評教育也是我們工作的重點，從小把他們培養(yǎng)有責任感的人?，F(xiàn)在，他在各方面上有了很大進步。期間，只要他性格上取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。他的頭腦聰明，思維敏捷，成績優(yōu)秀，普通話很標準，很有主持天賦，但自尊心極強，受不了挫折教育和批評教育，脾氣性格極其執(zhí)拗，犯錯時總認為
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