【正文】 能力。2．鞏固培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學生的高尚情操，提高教師的師德修養(yǎng)，構(gòu)建新的教育理念，堅持教中學、教后學、終身學，勇于探索新的教育教學方法，改變思想觀念和教學行為，在學習和培訓中不斷充實自己，適應基礎(chǔ)教育改革的需要，促進教師隊伍建設(shè)。力求做到學校、教師、學生三位一體，通過自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實現(xiàn)師生共同發(fā)展。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識，使自己能適應終身學習的社會發(fā)展潮流，實現(xiàn)教師專業(yè)化，為學生提供更好的專業(yè)服務，在更大程度上實現(xiàn)自身價值，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷發(fā)展和完善新課程改革。因為我們學校 是由三所農(nóng)村小學整合而成的九年一貫制學校。作為教育工作者必須適應當今社會發(fā)展的潮流——終身學習，實現(xiàn)教師專業(yè)化。具體做法體現(xiàn)在如下幾個方面：一、統(tǒng)一思想 形成共識教育大計，教師為本。我校參加課題實驗的教師有73人（包括本學期新調(diào)入的教師）。我們學校這次承擔的有效研修的課題是《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《立足校本研修 促進教師專業(yè)成長》。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。如何才能讓所設(shè)計的變式練習在教學中發(fā)揮更有效的作用？第五篇：課題匯報材料課題研究匯報材料合肥市永和學校 張詩才各位領(lǐng)導、專家：你們好！我是永和學校有效研修課題研究組的負責人張詩才，學校辦公室主任。教師注重變式訓練內(nèi)涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。同時，教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。五年級數(shù)學備課組三位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結(jié)，還有的同學寫了生活中的發(fā)現(xiàn)。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。②學了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學寫出了數(shù)學日記，設(shè)計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習題或相關(guān)練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題。設(shè)計數(shù)學變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。2）=4（）=4 =5（立分分米）學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。八、課題的反響及效應學生上臺板書：方法一：15厘米=22—=（立方分米）方法二：15厘米=22（247。如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積水上升的高度為了讓學生靈活運用這兩種方法，我特意設(shè)計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？學生上臺板書：方法一：887=448（立方厘米）886=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）綜合算式：887—886=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）881=64（立方厘米）綜合算式：88(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：學生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。一題多解的實質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。學生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點）（4）教學平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（2）教學一個角的旋轉(zhuǎn)。（1）教學一條線段的旋轉(zhuǎn)。在學如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)確實有一定的難度。盡管學生已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)：他們在二年級的學習中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。求包裝紙的面積。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。至少要用多少平方米的鐵皮？這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。以至于上次考試數(shù)學總體排名全縣第二。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同?，F(xiàn)在改進了裁剪方法。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來改進了裁剪方法。接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：原來做了180個做了？個通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：。多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。撰寫課題研究結(jié)題報告、論文。第二階段：微課題研究實施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）記錄學生學習的反饋情況。第一階段：微課題研究準備階段。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設(shè)計展示，羅老師負責指導。（1）我們五年級數(shù)學組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。四、研究方法由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們 采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。三、研究內(nèi)容教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。對教學現(xiàn)狀的考慮孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的數(shù)學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力，而又不重蹈“題?！蹦?？“變式教學”是很好的載體，符合時代的要求。存在問題及有待研究的問題 ：由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。課堂上教師更注重數(shù)學變式練習的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性，讓學生學得輕松，學得愉快。經(jīng)過一個多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并不遙遠，原來它就在身邊，數(shù)學思維能力大大的提高，部分學生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。可見孩子們的思維特別活躍。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受。③學了體積單位后，我布置學生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學甚至寫成了小作文。①學了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設(shè)計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。目前多數(shù)教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關(guān)注不夠。通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。2247。第一種方法看上去比較 麻煩，其實可以根據(jù)乘法分配律進行簡便運算。在教學中教師應積極地引導學生從各種途徑，用多種方法思考問題。一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點再依次連接）教學中，如果能對一個普通的數(shù)學題進行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）（3）教學三角形的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學生帶來了很大的困難?！靶D(zhuǎn)”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？第四類：切割和拼成長方體。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。又如：學案上有一道這樣的題目：做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）變式題：做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。剛學完表面積：如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學過類似的題目。人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。①一個圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。以至于上次考試數(shù)學總體排名全縣第二。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同?，F(xiàn)在改進了裁剪方法。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來改進了裁剪方法，每套 3 。接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：原來做了180個做了？個通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：。多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。最終定稿。第四階段：2016年3月2016年7月，實驗成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。第三階段：2015年9月2016年2月，課題成果鞏固，完善實施的內(nèi)容。（一）課題研究的實施過程：第一階段：2014年9月—2014年12月，進行前期準備，本課題組的成員進行收集分析現(xiàn)行教材高年級數(shù)學各知識點綜合考核水平，教材中對應的相關(guān)習題，現(xiàn)有的習題的局限性，如何進行將 它變型，達到提高教學成績，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進行開放性練習。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。我主要負責資料收