【正文】 題組：觀摩研討即時(shí)進(jìn)行9：15——11：15三全要求：全程參與，全身心投入，全方位提高三、研究成果：回望我們所走過(guò)的路，我們付出了很多探索的艱辛、自我否定的痛苦，但我們更多體驗(yàn)到成長(zhǎng)的激情，收獲著成功的快樂(lè)。題意理解較為困難。開(kāi)發(fā)出與五步教學(xué)法相適應(yīng)的課程資源開(kāi)發(fā)文字資源單從凱院長(zhǎng)“異步教學(xué)法”的論文、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)五步走、王貴民老師自己撰寫(xiě)的《異步教學(xué)法》在初中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用、張啟芳老師關(guān)于《劉穎教師五步教學(xué)法簡(jiǎn)析》、這樣就可以尋找更豐富的課程資源。（5）每周都會(huì)聽(tīng)課，開(kāi)展教研課題的反思，每位老師對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到可行的辦法。實(shí)施五步教學(xué)法以來(lái)，被提到高度重視的程度，而在課堂的有限時(shí)間內(nèi)不能完成五步教學(xué)法的所有程序時(shí)，可以做出相應(yīng)的調(diào)整，如課堂時(shí)間不夠時(shí)，可以把自學(xué)思考題提前下發(fā)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。教師認(rèn)識(shí)到課題與課改的密切關(guān)系，順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究角色之中。（2）對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行定量分析。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一、課題的提出由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講到的知道學(xué)習(xí)，沒(méi)有講到的不學(xué)。（二）研究步驟準(zhǔn)備階段（）學(xué)習(xí)理論、查閱資料、制定方案、選取對(duì)象實(shí)施階段（）第一階段（）以教材為依托，以教學(xué)方式、學(xué)習(xí)改變?yōu)橹攸c(diǎn)，在課堂上初步采用有選擇的“五步教學(xué)法”：指導(dǎo)預(yù)習(xí)——檢查預(yù)習(xí)——啟發(fā)閱讀——提煉精神——練習(xí)鞏固第二階段（）教師的教法和學(xué)生的學(xué)法有所改變，學(xué)生與教師之間的合作及交流與學(xué)生之間的合作及交流較為融洽，在課堂上大部分采用五步教學(xué)法：指導(dǎo)預(yù)習(xí)——檢查預(yù)習(xí)——啟發(fā)閱讀——提煉精神——練習(xí)鞏固，利用試卷考查了解學(xué)生的基本情況。四、研究過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段我們建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、確定實(shí)驗(yàn)教師、制定了實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間一般為5到10分鐘，教師講解及學(xué)生問(wèn)題的解決一般在20到25分鐘，剩余時(shí)間為自學(xué)練習(xí)的解決。通過(guò)改變教研方式的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)教師的教學(xué)也起到了引導(dǎo)作用。第三階段：提煉總結(jié)階段由于課題時(shí)間未到，所以本部分內(nèi)容暫時(shí)未進(jìn)行五、主要研究成果對(duì)課堂教學(xué)改革提出。但是教師觀念的改變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還存在者一些死角，如：教師的能力素質(zhì)不一，認(rèn)識(shí)層次不同，導(dǎo)致教師發(fā)展不均衡。下面將我園課題研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)：一、研究背景：二、基本框架：（一）子課題：①園本教研與教師提問(wèn)藝術(shù)提高的研究（）主要研究解決提問(wèn)中“問(wèn)什么”和“怎么問(wèn)”的相關(guān)技術(shù)與策略 ②園本教研與教師肢體語(yǔ)言藝術(shù)提高的研究（）肢體語(yǔ)言包括面部表情和肢體動(dòng)作，因?yàn)橛變焊鼉A向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中處理好“什么時(shí)候用”和“如何用”將會(huì)有效地輔助教學(xué)，幼兒會(huì)將教師的肢體與面部表情作為學(xué)習(xí)中整體的畫(huà)面儲(chǔ)存在腦海中，從而產(chǎn)生“一圖勝萬(wàn)語(yǔ)”的效果。對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮孩子進(jìn)入高年級(jí)后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無(wú)從下手。四、研究方法由于本課題是探討一種教學(xué)方法對(duì)課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來(lái)。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過(guò)程，講求速度和效率。最終定稿。接下來(lái)我并沒(méi)有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，真正知道了多題一解的思維方法。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循“序”過(guò)程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。變式2：如果把一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒改成一對(duì)長(zhǎng)方體形狀的的鐵皮盒。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長(zhǎng)方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來(lái)的表面積是多少平方厘米? 第五類(lèi)：四周面貼包裝紙的。為此我覺(jué)得把題目化難為易，從最簡(jiǎn)單的入手。一題多解，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。通過(guò)這兩道題目的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過(guò)程中就會(huì)想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來(lái)解題。表面積是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我讓孩子們寫(xiě)學(xué)表面積的感受。存在問(wèn)題及有待研究的問(wèn)題 ：由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，但是教師在討論這方面的問(wèn)題時(shí)也不能達(dá)成共識(shí)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。第二階段：微課題研究實(shí)施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。原來(lái)準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？當(dāng)時(shí)班上沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書(shū)：原來(lái)做了180個(gè)做了？個(gè)通過(guò)交流討論學(xué)生明白了原來(lái)和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢(qián)是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長(zhǎng)。至少要用多少平方米的鐵皮？這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。第一類(lèi)：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門(mén)窗面積，求粉刷面積？ 第二類(lèi)：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們?cè)诙昙?jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)判斷一種物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線(xiàn)段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)）（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。八、課題的反響及效應(yīng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：方法一：15厘米=22—=（立方分米）方法二：15厘米=22（247。②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫(xiě)出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。我們學(xué)校這次承擔(dān)的有效研修的課題是《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》的子課題《立足校本研修 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。因?yàn)槲覀儗W(xué)校 是由三所農(nóng)村小學(xué)整合而成的九年一貫制學(xué)校。拓寬廣大教師的知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)科水平和業(yè)務(wù)水平有所提高，從而提高教師的教學(xué)研究能力。四、實(shí)施方案 具體落實(shí)為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學(xué)校課題組給廣大教師進(jìn)行了一次理論培訓(xùn)，并為每位教師購(gòu)買(mǎi)了《有效研修》讀本，要求教師認(rèn)真閱讀、積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。在這期間，我們要求教師認(rèn)真梳理前期學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行自我反思，積極撰寫(xiě)下一階段的研修計(jì)劃，實(shí)行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強(qiáng)化教師間的合作與交流。通過(guò)有效研修，使得廣大教師深入了解并及時(shí)解決了教育教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理的能力。共分10個(gè)子課題，2010年第一批批立項(xiàng)三個(gè)子課題。一是評(píng)價(jià)的學(xué)科不全。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺(jué)不踏實(shí)，與校長(zhǎng)談、與教務(wù)主任談、與學(xué)科組長(zhǎng)談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評(píng)價(jià)的基本思路：建立以學(xué)校為主體全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進(jìn)行個(gè)別抽測(cè)、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導(dǎo)、服務(wù)與協(xié)調(diào)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。樹(shù)立典型，鞭策后進(jìn)；對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行解讀說(shuō)明；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行培訓(xùn)。這次活動(dòng)意義重大。四、課題階段研究成果（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制我鎮(zhèn)課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制是“學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開(kāi)設(shè)把關(guān)審核，學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮孩子進(jìn)入高年級(jí)后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無(wú)從下手。四、研究方法由于本課題是探討一種教學(xué)方法對(duì)課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來(lái)。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過(guò)程，講求速度和效率。多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。從對(duì)比中要算一對(duì)就是求出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒。求包裝紙的面積。（1）教學(xué)一條線(xiàn)段的旋轉(zhuǎn)。一、成立組織、建立專(zhuān)項(xiàng)制度。以問(wèn)題為切入口，在教研活動(dòng)中研討。促進(jìn)教師、學(xué)生與學(xué)校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實(shí)。課題范圍太大，研究缺乏實(shí)效性。學(xué)生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴(lài)于理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起。預(yù)期會(huì)產(chǎn)生如下積極作用：促進(jìn)適宜、有效的校企合作、產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構(gòu)建更加有效的校企合作機(jī)制，營(yíng)造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。通過(guò)近一階段的理論學(xué)習(xí)和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對(duì)校企合作也有了全新的認(rèn)識(shí)，逐漸形成了自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質(zhì)量”主題征文評(píng)選活動(dòng)中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎(jiǎng)，李麗娜老師的論文獲得三等獎(jiǎng)，可以說(shuō)取得了一定成果。作為政府制定政策，學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)合作模式、完善措施的參考依據(jù)通過(guò)對(duì)中職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在深入開(kāi)展合作辦學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，合理借鑒國(guó)內(nèi)外已有的先進(jìn)模式與經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。研究?jī)?nèi)容校企合作模式的涵義及理論依據(jù)（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式的涵義、特征及理論依據(jù)（2）校企合作、產(chǎn)教融合模式對(duì)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要作用中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)狀（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀調(diào)查（2）校企合作、產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，原因分析及調(diào)查結(jié)果校企合作、產(chǎn)教融合的多樣化構(gòu)建模式（1）校企互動(dòng)合作模式，建立互惠互利動(dòng)力機(jī)制和保障機(jī)制，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)校企合作。七、下一步工作打算。在學(xué)生方面，通過(guò)參與多層面、多形式、多時(shí)機(jī)的課題實(shí)踐活動(dòng)，日積月累，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，學(xué)習(xí)信心得到有效增強(qiáng)，也有效地豐富了課題研究的內(nèi)容和成果。五、主要經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)我校的課題研究工作的發(fā)展是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。二、克服困難，為課題實(shí)施艱苦努力。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。①一個(gè)正方體的一個(gè)面是9平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)正方體的表面積是54平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、體積名是多少。現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法。如五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：。第一階段：微課題研究準(zhǔn)備階段。（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來(lái)。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類(lèi)旁通。并在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)上報(bào)鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項(xiàng)進(jìn)行審查，對(duì)不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。以前語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等擠占薄弱學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象就不能有了。2011年3月9日，我們向?yàn)I城區(qū)教研室唐增波主任匯報(bào)了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請(qǐng)?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關(guān)資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導(dǎo)。大家現(xiàn)在看到的是期末評(píng)價(jià)的一個(gè)時(shí)間進(jìn)程表。二是評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不全面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)只限于書(shū)面考試，音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)只限于技能抽測(cè)。名稱(chēng)是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”。首先，我代表?xiàng)盍╂?zhèn)教委對(duì)各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎！下面我從五個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家介紹我鎮(zhèn)的課題實(shí)施情況，請(qǐng)指導(dǎo)。他從“反思今天的教育”、“好習(xí)慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識(shí)三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。5．通過(guò)研修，培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的能力。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，使自己能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化，為學(xué)生提供更好的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，在更大程度上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷發(fā)展和完善新課程改革。我校參加課題實(shí)驗(yàn)的教師有73人（包括本學(xué)期新調(diào)入的教師）。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。學(xué)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，一生寫(xiě)了一篇《棱長(zhǎng)總和的奧秘》。2）=4（）=4 =5（立分分米）學(xué)生異口同聲說(shuō)用入水后的體積減入水前的體積簡(jiǎn)單多了。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，自己將題目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)已