【正文】 題組：觀摩研討即時進行9：15——11：15三全要求：全程參與，全身心投入，全方位提高三、研究成果：回望我們所走過的路，我們付出了很多探索的艱辛、自我否定的痛苦，但我們更多體驗到成長的激情，收獲著成功的快樂。題意理解較為困難。開發(fā)出與五步教學法相適應的課程資源開發(fā)文字資源單從凱院長“異步教學法”的論文、教師專業(yè)成長五步走、王貴民老師自己撰寫的《異步教學法》在初中物理復習中的應用、張啟芳老師關于《劉穎教師五步教學法簡析》、這樣就可以尋找更豐富的課程資源。（5）每周都會聽課，開展教研課題的反思，每位老師對教學中存在的問題進行分析，找到可行的辦法。實施五步教學法以來，被提到高度重視的程度，而在課堂的有限時間內(nèi)不能完成五步教學法的所有程序時，可以做出相應的調(diào)整，如課堂時間不夠時，可以把自學思考題提前下發(fā)，讓學生在課前預習。教師認識到課題與課改的密切關系，順利進入實驗研究角色之中。（2）對數(shù)據(jù)資料進行定量分析。調(diào)動學生學習的主動性。一、課題的提出由于學生的學習主動性差，處于被動的學習狀態(tài)，老師講到的知道學習，沒有講到的不學。（二）研究步驟準備階段（）學習理論、查閱資料、制定方案、選取對象實施階段（）第一階段（）以教材為依托，以教學方式、學習改變?yōu)橹攸c，在課堂上初步采用有選擇的“五步教學法”：指導預習——檢查預習——啟發(fā)閱讀——提煉精神——練習鞏固第二階段（）教師的教法和學生的學法有所改變，學生與教師之間的合作及交流與學生之間的合作及交流較為融洽，在課堂上大部分采用五步教學法：指導預習——檢查預習——啟發(fā)閱讀——提煉精神——練習鞏固，利用試卷考查了解學生的基本情況。四、研究過程第一階段：準備階段我們建立課題領導小組、確定實驗教師、制定了實驗方案。學生自學的時間一般為5到10分鐘，教師講解及學生問題的解決一般在20到25分鐘，剩余時間為自學練習的解決。通過改變教研方式的實驗操作，對教師的教學也起到了引導作用。第三階段：提煉總結階段由于課題時間未到，所以本部分內(nèi)容暫時未進行五、主要研究成果對課堂教學改革提出。但是教師觀念的改變是一個長期的過程，還存在者一些死角，如：教師的能力素質(zhì)不一，認識層次不同，導致教師發(fā)展不均衡。下面將我園課題研究的情況向各位領導和老師們匯報：一、研究背景：二、基本框架：（一）子課題：①園本教研與教師提問藝術提高的研究（）主要研究解決提問中“問什么”和“怎么問”的相關技術與策略 ②園本教研與教師肢體語言藝術提高的研究（）肢體語言包括面部表情和肢體動作，因為幼兒更傾向于視覺學習，在教學中處理好“什么時候用”和“如何用”將會有效地輔助教學，幼兒會將教師的肢體與面部表情作為學習中整體的畫面儲存在腦海中，從而產(chǎn)生“一圖勝萬語”的效果。對教學現(xiàn)狀的考慮孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。四、研究方法由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。最終定稿。接下來我并沒有結束這道題，我馬上出了三道變式題。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受。存在問題及有待研究的問題 ：由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。（1）我們五年級數(shù)學組是一個非常團結向上的組，不管干什么事情都是有商有量。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。第二階段：微課題研究實施、總結階段（2014年3月1日至2014年3月底）記錄學生學習的反饋情況。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：原來做了180個做了？個通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。至少要用多少平方米的鐵皮？這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。盡管學生已經(jīng)有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點）（4）教學平行四邊形的旋轉。八、課題的反響及效應學生上臺板書：方法一：15厘米=22—=（立方分米）方法二：15厘米=22（247。②學了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學寫出了數(shù)學日記，設計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。同時，教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。我們學校這次承擔的有效研修的課題是《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《立足校本研修 促進教師專業(yè)成長》。因為我們學校 是由三所農(nóng)村小學整合而成的九年一貫制學校。拓寬廣大教師的知識領域，更新知識結構，使教師的學科水平和業(yè)務水平有所提高，從而提高教師的教學研究能力。四、實施方案 具體落實為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學校課題組給廣大教師進行了一次理論培訓，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認真閱讀、積極撰寫讀書筆記。在這期間，我們要求教師認真梳理前期學習、工作中出現(xiàn)的不足，進行自我反思，積極撰寫下一階段的研修計劃，實行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強化教師間的合作與交流。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結推廣學習經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設與管理的能力。共分10個子課題，2010年第一批批立項三個子課題。一是評價的學科不全。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實，與校長談、與教務主任談、與學科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價的基本思路：建立以學校為主體全面評價學生的學習成績和教師的教學質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進行個別抽測、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導、服務與協(xié)調(diào)的教學質(zhì)量評價機制。樹立典型，鞭策后進；對評價方案進行解讀說明；對學生學習質(zhì)量評價方法進行培訓。這次活動意義重大。四、課題階段研究成果（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制我鎮(zhèn)課程管理與實施水平評估的機制是“學期初進行學校課程開設把關審核，學期中進行教學視導指導，學期末進行教學質(zhì)量評價”。對教學現(xiàn)狀的考慮孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。四、研究方法由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來改進了裁剪方法。以至于上次考試數(shù)學總體排名全縣第二。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。求包裝紙的面積。（1）教學一條線段的旋轉。一、成立組織、建立專項制度。以問題為切入口，在教研活動中研討。促進教師、學生與學校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。課題范圍太大，研究缺乏實效性。學生熟練的技能和相關職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實踐的密切結合，實訓教學離不開企業(yè)的真實環(huán)境，教學內(nèi)容也必須和企業(yè)技術改革及產(chǎn)品更新實時聯(lián)系在一起。預期會產(chǎn)生如下積極作用：促進適宜、有效的校企合作、產(chǎn)教融合模式的構建學校可根據(jù)實際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構建更加有效的校企合作機制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進校企合作進一步深化，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。通過近一階段的理論學習和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對校企合作也有了全新的認識，逐漸形成了自己的獨特的見解和觀點，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質(zhì)量”主題征文評選活動中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎，李麗娜老師的論文獲得三等獎，可以說取得了一定成果。作為政府制定政策，學校與企業(yè)改進合作模式、完善措施的參考依據(jù)通過對中職學校和行業(yè)企業(yè)在深入開展合作辦學過程中遇到的問題進行分析研究，合理借鑒國內(nèi)外已有的先進模式與經(jīng)驗，提出相應的對策和建議，從而進一步提高中職學校的辦學水平和市場競爭力。研究內(nèi)容校企合作模式的涵義及理論依據(jù)（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式的涵義、特征及理論依據(jù)（2）校企合作、產(chǎn)教融合模式對教育教學改革和人才培養(yǎng)的重要作用中職學校校企合作、產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)狀（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀調(diào)查（2）校企合作、產(chǎn)教融合中存在的問題，原因分析及調(diào)查結果校企合作、產(chǎn)教融合的多樣化構建模式（1）校企互動合作模式，建立互惠互利動力機制和保障機制，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。七、下一步工作打算。在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內(nèi)容和成果。五、主要經(jīng)驗與成績我校的課題研究工作的發(fā)展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。二、克服困難，為課題實施艱苦努力。（2）教學一個角的旋轉。又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉”了。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少?，F(xiàn)在改進了裁剪方法。如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：。第一階段：微課題研究準備階段。（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。并在開學第一周內(nèi)上報鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項進行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。以前語文、數(shù)學等擠占薄弱學科課時的現(xiàn)象就不能有了。2011年3月9日，我們向濱城區(qū)教研室唐增波主任匯報了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導。大家現(xiàn)在看到的是期末評價的一個時間進程表。二是評價項目內(nèi)容不全面，語文、數(shù)學、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術、科學只限于技能抽測。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究”。首先，我代表楊柳雪鎮(zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個方面向各位領導、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實施情況，請指導。他從“反思今天的教育”、“好習慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。通過一段時間的學習，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。5．通過研修，培養(yǎng)教師的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的能力。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識，使自己能適應終身學習的社會發(fā)展潮流，實現(xiàn)教師專業(yè)化，為學生提供更好的專業(yè)服務，在更大程度上實現(xiàn)自身價值，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷發(fā)展和完善新課程改革。我校參加課題實驗的教師有73人（包括本學期新調(diào)入的教師）。教師注重變式訓練內(nèi)涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。2）=4（）=4 =5（立分分米）學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。學生自己能夠將題目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已