【正文】 學(xué)”課堂匯報。撰寫課題研究結(jié)題報告、論文。七、研究成果在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如五年級上冊總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：。后來改進(jìn)了制作方法。原來準(zhǔn)備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？當(dāng)時班上沒有幾個同學(xué)會做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個什么條件？并板書：原來 做了180個現(xiàn)在 做了？個通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。后來改進(jìn)了裁剪方法。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？后來改進(jìn)了裁剪方法。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？童裝廠原來做一種兒童服裝?，F(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：一個正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？我們可以把這道題目進(jìn)行變式。①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。③一個正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？④一個正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。人們對客觀事物的認(rèn)識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達(dá)到對其本質(zhì)的認(rèn)識。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。剛學(xué)完表面積：如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米。至少要用多少平方米的鐵皮？這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個面，學(xué)生完成后。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個面的面積。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）學(xué)完了長方體和正方體的表面積后，學(xué)生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們在二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運(yùn)動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)）（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)再依次連接）篇四：課題研究工作匯報材料課題研究工作匯報材料我?，F(xiàn)有在職教師10人,我校申報的研究課題是：“地方民族文化在教學(xué)中的整合?！备鶕?jù)課題組的要求，結(jié)合我校實(shí)際，我們確立在各學(xué)科課程中引用地方民族文化資源進(jìn)行教育教學(xué)工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報。一、成立組織、建立專項制度。我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負(fù)責(zé)人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實(shí)施方案、課題研究階段性行動計劃。二、克服困難，為課題實(shí)施艱苦努力。我們學(xué)校在教研工作中有許多實(shí)際性的操作困難，尤其是教學(xué)條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學(xué)骨干教師王藝?yán)蠋煹牟邉澫?，開展了“地方民族文化資源進(jìn)行教育教學(xué)的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。三、工作開展情況我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動。四、開展課題研究活動的主要做法。課題組成員自學(xué)、收集資料。以問題為切入口，在教研活動中研討。課題組成員，在教學(xué)教育實(shí)踐中有效的將地方民族文化資源運(yùn)用。五、主要經(jīng)驗(yàn)與成績我校的課題研究工作的發(fā)展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。因?yàn)檎n題負(fù)責(zé)人的水平有限，對所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績無法做出全面、深刻的總結(jié)，只概括了以下幾點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。實(shí)驗(yàn)的方法要因時制宜、因地制宜。課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等重要研究方法，體現(xiàn)應(yīng)用型課題研究的基本特點(diǎn)和規(guī)律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的區(qū)域空間。課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。促進(jìn)教師、學(xué)生與學(xué)校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實(shí)。在教師方面，通過深入?yún)⑴c課題研究，教科研的意識和能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實(shí)踐，交流合作能力、實(shí)施課程能力、課堂教學(xué)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力得到鍛煉和提高。在學(xué)生方面，通過參與多層面、多形式、多時機(jī)的課題實(shí)踐活動，日積月累，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，學(xué)習(xí)信心得到有效增強(qiáng)，也有效地豐富了課題研究的內(nèi)容和成果。在學(xué)校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質(zhì)量的最有力抓手和重要舉措。六、存在問題：教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務(wù)型開展工作。缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價值的研究成果。由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓(xùn)工作難以進(jìn)行，已經(jīng)開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。教師的教育教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)不夠，知識面較窄，尤其是關(guān)于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱對什么是課題研究認(rèn)識不清，造成實(shí)驗(yàn)工作沒有針對性。課題范圍太大，研究缺乏實(shí)效性。課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。七、下一步工作打算。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有機(jī)會選派年輕骨干教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。匯報人：大屯小學(xué)贏來2012年12月31日篇五：課題匯報材料構(gòu)建中職 “校企合作、產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式的研究必要性和重要性大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用技能型中級人才的使命，而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實(shí)踐的弊端，學(xué)生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的人才與社會實(shí)際需求相脫節(jié)。學(xué)生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時聯(lián)系在一起。所以說大力加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。研究內(nèi)容校企合作模式的涵義及理論依據(jù)（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式的涵義、特征及理論依據(jù)（2）校企合作、產(chǎn)教融合模式對教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要作用中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)狀（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀調(diào)查（2）校企合作、產(chǎn)教融合中存在的問題，原因分析及調(diào)查結(jié)果校企合作、產(chǎn)教融合的多樣化構(gòu)建模式（1）校企互動合作模式，建立互惠互利動力機(jī)制和保障機(jī)制，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)校企合作。（2）專業(yè)建設(shè)合作模式，共建專業(yè)和課程，根據(jù)市場調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。（3）校企雙掛的資源共享模式，建立“融入式”、“引入式”生產(chǎn)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。研究的目的和意義 本課題研究旨在搭建一種企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的橋梁，開辟一條利企、利校、利民的多贏之路，探索一條快速、優(yōu)質(zhì)、規(guī)?；囵B(yǎng)優(yōu)秀技能人才的新途徑。這里所強(qiáng)調(diào)的校企合作、產(chǎn)教融合不再是基礎(chǔ)層面上的討論，而是一種理念的更新和模式的創(chuàng)新；不僅是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，更是中職學(xué)校深層次發(fā)展的根基。本課題的研究成果，將在中職學(xué)校校企合作的理論和實(shí)踐兩方面產(chǎn)生重要的指導(dǎo)和借鑒意義，為學(xué)校、企業(yè)及政府決策提供依據(jù)。預(yù)期會產(chǎn)生如下積極作用：促進(jìn)適宜、有效的校企合作、產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構(gòu)建更加有效的校企合作機(jī)制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)的改革和價值實(shí)現(xiàn)課題對中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，探索存在的問題并剖析深層次的原因，據(jù)此提出系統(tǒng)的、有針對性的對策和建議，促使中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資交流等方面進(jìn)行校企對接，從而大大促進(jìn)中職教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。作為政府制定政策，學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)合作模式、完善措施的參考依據(jù)通過對中職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在深入開展合作辦學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析研究，合理借鑒國內(nèi)外已有的先進(jìn)模式與經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的對策和建議，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平和市場競爭力。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng) 調(diào)查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動手能力、分析解決問題能力，還是計劃、組織、溝通、合作能力，其獲取途徑70%以上來自實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)。通過本課題研究，學(xué)校與企業(yè)有效合作，理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，促使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對接，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技能人才。增強(qiáng)合作企業(yè)活力，提高企業(yè)競爭力，使企業(yè)最大限度的獲得經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)學(xué)校的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合，不但提高了企業(yè)組織的整體有效性，也保證了企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給。研究進(jìn)展目前課題研究正處于實(shí)施的初級階段，主要通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研的方式，針對中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”建設(shè)、實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出校企合作中存在的問題，并有針對性地提出解決方案，現(xiàn)已實(shí)地調(diào)研本地20多家企業(yè)，涉及汽車、化工、服裝、機(jī)械加工等多個領(lǐng)域，共發(fā)放調(diào)查問卷300多份，現(xiàn)正積極整理、分析，形成初步調(diào)查報告，并為下階段研究提供有力的理論依據(jù)。通過近一階段的理論學(xué)習(xí)和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對校企合作也有了全新的認(rèn)識，逐漸形成了自己的獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質(zhì)量”主題征文評選活動中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎，李麗娜老師的論文獲得三等獎，可以說取得了一定成果。