【正文】 工作對(duì)我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。教師注重變式?xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組三位老師以實(shí)踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識(shí)得到增強(qiáng)，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，一生寫了一篇《棱長(zhǎng)總和的奧秘》。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題。2）=4（）=4 =5（立分分米）學(xué)生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡(jiǎn)單多了。如：我們?cè)诮滩灰?guī)則物體體積時(shí)，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積水上升的高度為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種方法，我特意設(shè)計(jì)了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？學(xué)生上臺(tái)板書：方法一：887=448（立方厘米）886=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）綜合算式：887—886=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）881=64（立方厘米）綜合算式：88(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：學(xué)生會(huì)說第二種方法比較簡(jiǎn)單，用底面積乘水上升的高度。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，探索出新知識(shí)，解決新問題。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。首先出示簡(jiǎn)單的如：把一個(gè)長(zhǎng)方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。①一個(gè)正方體的一個(gè)面是9平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)正方體的表面積是54平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、體積名是多少。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法?，F(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法。接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。如五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：。撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、論文。第一階段：微課題研究準(zhǔn)備階段。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。三、研究?jī)?nèi)容教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類旁通。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦?？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫成了小作文。目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。2247。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問題。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）教學(xué)中，如果能對(duì)一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？第四類：切割和拼成長(zhǎng)方體。又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說明寬和高是10厘米）學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套 3 。原來準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？當(dāng)時(shí)班上沒有幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書：原來做了180個(gè)做了？個(gè)通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢是不變的。多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。第四階段：2016年3月2016年7月，實(shí)驗(yàn)成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。（一）課題研究的實(shí)施過程：第一階段：2014年9月—2014年12月，進(jìn)行前期準(zhǔn)備，本課題組的成員進(jìn)行收集分析現(xiàn)行教材高年級(jí)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)綜合考核水平，教材中對(duì)應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)有的習(xí)題的局限性，如何進(jìn)行將 它變型，達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行開放性練習(xí)。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。三、研究?jī)?nèi)容教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類旁通。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。④園本教研與教師教學(xué)策略多樣化的研究（）教學(xué)中教師探尋在科學(xué)程序框架下通過不同感知通道參與的不同的導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分的不同組合方式，使教師組織活動(dòng)的每一部分及每一節(jié)課充滿變化，使幼兒始終對(duì)教學(xué)充滿期待。06年9月，我園申報(bào)的省級(jí)課題《園本教研與技術(shù)教學(xué)藝術(shù)提高的研究》獲準(zhǔn)立項(xiàng)開展研究，與09年12月獲結(jié)題批復(fù)。對(duì)一些難度大的課程不能使用五步教學(xué)法，例如：密度計(jì)算，壓強(qiáng)的計(jì)算，機(jī)械效率計(jì)算等。使所有的學(xué)生都融入課堂中，并且在斷考中全班的平均分有了很大的提高，以前的30分已經(jīng)不在出現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也有了一定的雛形。開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀能力的培訓(xùn)、教師走進(jìn)學(xué)生中征求學(xué)生的意見、通過“活動(dòng)展示—發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—反思總結(jié)—解決問題”的教研活動(dòng)方式，潛移默化的影響著教學(xué)方式的改變，在教學(xué)要求上，將教學(xué)方式的改變放在有形的操作之中。有了一批強(qiáng)有力的人力資源，他們就能自覺地開發(fā)物質(zhì)資源。讓教師領(lǐng)會(huì)到交流合作是學(xué)習(xí)的一種有效的方式，從而將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自覺地運(yùn)用到平日的教學(xué)當(dāng)中。將教師作為主體，以教學(xué)問題為牽動(dòng)，增強(qiáng)教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。五步教學(xué)法在使用過程中不是死板硬套它的模式，而在其中也可以滲透其它的教學(xué)方式，例如：在上午的這堂課中就把探究式教學(xué)運(yùn)用在其中，使課堂效果更理想。（一）扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行五步教學(xué)法對(duì)學(xué)生適切性的研究。組織教師進(jìn)行研討，請(qǐng)使用過五步教學(xué)法一段時(shí)間的教師談體會(huì)，提出教學(xué)實(shí)踐中的困惑以及需要解決的問題。開發(fā)適應(yīng)五步教學(xué)法的課程資源。使學(xué)生自主熟練的掌握學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識(shí)提高總結(jié)階段：（1）整理材料，查缺補(bǔ)漏。通過課題實(shí)驗(yàn)要達(dá)成實(shí)踐目的：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有明顯改變，學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提高。因此制定了“五步教學(xué)法”的研究方案。第一篇：本課題匯報(bào)本課題匯報(bào)，我將從問題提出、研究過程、主要成果三個(gè)方面進(jìn)行，其中在研究過程中說明研究的目的、內(nèi)容、步驟和采用的一些方法。面臨著素質(zhì)教育，本著提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而提出，從而改變過去“傳授——承受”的教學(xué)模式。二、研究過程（一）確定研究的目的根據(jù)新課改的統(tǒng)一要求確定理論目的:探索出五步教學(xué)法的適應(yīng)程度；探索出適應(yīng)五步教學(xué)法教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系；開發(fā)出與五步教學(xué)法相適應(yīng)的教學(xué)資源；探索出與五步教學(xué)法適應(yīng)的教師培訓(xùn)方式。第三階段（）系統(tǒng)規(guī)范課題的操作，在課堂上準(zhǔn)確的使用五步教學(xué)法。探索與五步教學(xué)法相適應(yīng)的教師培訓(xùn)方式以及適應(yīng)五步教學(xué)法的中學(xué)物理、語文、地理教學(xué)方式。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施研究階段對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)——自主學(xué)習(xí)——小組研討——個(gè)別指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)軌道。在這其中一定要注意教師講解一定要少。（2）改變教師培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，形式單一的現(xiàn)狀。另外，通過教師教師拉鏈課、教師的教學(xué)行為分析、講述自己的教育教學(xué)故事，骨干教師開放課等活動(dòng)，給教師搭設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓教師通過自主、探究在交流互合作中共同提高。所以，從開發(fā)人力資源做起。由課題主辦人通過對(duì)學(xué)生的分析，寫出了“五步教學(xué)法課題實(shí)施方案”并確定實(shí)施人員曲瑞云、王永亮、馮海英、鄭忠祥探索出改變教學(xué)方式的方法開展豐富多彩的教師活動(dòng)：教師課題研討課、教師的教學(xué)行為分析、講述自己的教育教學(xué)故事，骨干教師開放課等活動(dòng)。在我所任的二（4）班中，全班學(xué)生由原來的差生不注意聽課，到現(xiàn)在的只要上課所有的學(xué)生都在注意聽講，并且都可以最快的速度完成自學(xué)思考題。五步教學(xué)法在實(shí)施過程中，要幾門課同時(shí)進(jìn)行，才能更快的出效果，但是由于條件有限，在本校中只有曲瑞云、王永亮、馮海英、鄭中祥這四位老師采用，還有自學(xué)思考題的制定要切合學(xué)生的實(shí)際去制定每一位學(xué)生都能自己完成，這一點(diǎn)是比較困難的，還要把握學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成，還有就是要把以前40分鐘講解的內(nèi)容壓縮到25分鐘講解，對(duì)教師的要求又高了一個(gè)臺(tái)階。第二篇：園本教研課題匯報(bào)文字稿《園本教研與教師教學(xué)藝術(shù)提高研究》課題匯報(bào)安慶市高琦幼兒園 章喜香我園的課題研究發(fā)端于1998年參加安徽省幼兒素質(zhì)教育研究的子課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》，之后先后開展過《家庭教育》《現(xiàn)代幼兒英語滲透在幼兒一日活動(dòng)中的研究》等課題研究。③心理學(xué)教育學(xué)美學(xué)原理在教育教學(xué)中應(yīng)用（）主要研究教學(xué)中環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)、依循心理規(guī)律調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)設(shè)計(jì)有趣、高效的教學(xué)程序?！缎W(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教材習(xí)題變式設(shè)計(jì)研究》該課題在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，我課題組正在按計(jì)劃、組織實(shí)施，系本課題的實(shí)際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報(bào)如下：一、問題提出的背景對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。六、研究步驟實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下幾個(gè)階段。分析取得的成績(jī)和存在的問題。七、研究成果在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。后來改進(jìn)了制作方法。，后來改進(jìn)了裁剪方法。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套?