【正文】 ，在研究活動(dòng)中，要做好必要的記錄，并及時(shí)加工提煉抽象總結(jié)，及時(shí)收集整理，為研究形成新材料、新策略、新經(jīng)驗(yàn)、新成果提供可靠的材料，為撰寫(xiě)研究報(bào)告奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、認(rèn)真撰寫(xiě)研究報(bào)告。撰寫(xiě)研究報(bào)告，就是要把課題采用什么研究方法，取得了什么成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，得出什么研究結(jié)論，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是怎樣解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到的程度，還有什么問(wèn)題需要解決等。主要精力要花在研究方法和結(jié)果部分，研究報(bào)告是以研究方法的科學(xué)性與研究結(jié)果的可靠性為條件的，而二者又有內(nèi)在的聯(lián)系，只有研究方法科學(xué)，才能保證研究結(jié)果是正確，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而可以看出得出的結(jié)果和結(jié)論是可靠的。同時(shí)，理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在研究報(bào)告中論點(diǎn)清晰有力的得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題，論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠邏輯的力量外，還需要科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。因此，研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。在論述過(guò)程中要處理好論證與事實(shí)之間的關(guān)系，要選好事實(shí)材料，除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題揭示普遍規(guī)律；其次要適當(dāng)配置事實(shí)；用事實(shí)來(lái)論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)和批駁舊的錯(cuò)誤的論點(diǎn)闡明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn)。并非所有的論點(diǎn)都要用事實(shí)來(lái)論證。與此同時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是。研究報(bào)告的分析與討論要不夸大，不縮?。桓矣趫?jiān)持真理，不為權(quán)威和輿論所左右；下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件不要簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍真理。研究報(bào)告的主要內(nèi)容有課題研究背景，選題的理論和實(shí)踐意義，研究的主要內(nèi)容，研究方法和技術(shù)運(yùn)用手段，（具體做法）主要研究結(jié)論（成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)），主要突破與創(chuàng)新，困惑與問(wèn)題并要說(shuō)明主要參考文獻(xiàn)和資料索引等。六、認(rèn)真填寫(xiě)結(jié)題鑒定表。將研究報(bào)告撰寫(xiě)完備后，要再次召開(kāi)全體課題組成員會(huì)，對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，研究方案，學(xué)習(xí)討論、分析研究通過(guò)研究報(bào)告，然后對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，研究方案和研究報(bào)告，抽象概括出結(jié)題鑒定表中所要填寫(xiě)的內(nèi)容。七、認(rèn)真組織結(jié)題材料。結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告課題立項(xiàng)批復(fù)通知結(jié)題鑒定表課題研究的階段性總結(jié)課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告附件：（1）課題成果；（研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)及復(fù)印件等等）。（2）課題的有關(guān)研究材料（課題實(shí)施方案、階段實(shí)施計(jì)劃、課題科研大事記等。第五篇：課題研究思路及研究方法課題研究思路及研究方法研究思路認(rèn)識(shí)社會(huì)要進(jìn)行調(diào)查研究。毛澤東同志指出，馬克思主義教導(dǎo)我們，“應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)?。為此目的，就要像馬克思所說(shuō)的詳細(xì)地占有材料，加以科學(xué)的分析和綜合的研究”。因此，本次課題研究將以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，輔之以理論研究，從實(shí)地調(diào)研中得出客觀結(jié)論，認(rèn)真分析積極心理學(xué)在高校班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮的積極作用，并進(jìn)行深層次分析,由表及里，將大量學(xué)生案例進(jìn)行分類(lèi)整合，找出積極心理學(xué)在他們管理效果的共性及個(gè)性，及時(shí)總結(jié)有益心得，對(duì)不足進(jìn)行深刻反思，立足學(xué)生工作管理實(shí)際，積極利用該方法促使學(xué)生班級(jí)管理邁向科學(xué)化，人性化，制度化，規(guī)范化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)高校班級(jí)管理工作的進(jìn)步。研究方法實(shí)地調(diào)查法。在中原工學(xué)院南校區(qū)，西校區(qū)和北校區(qū)分別進(jìn)行調(diào)查，實(shí)地了解三校區(qū)積極心理學(xué)在學(xué)生輔導(dǎo)工作中的運(yùn)用情況。問(wèn)卷調(diào)查法。在三校區(qū)以學(xué)生和教師為樣本發(fā)放問(wèn)卷，以了解其觀點(diǎn)。文獻(xiàn)研究法。參考古今中外大學(xué)的高校班級(jí)管理方法，綜合比較之。信息分析法。注重學(xué)術(shù)交流與講座的作用，積極參與現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)際的信息交流，對(duì)各個(gè)高校的學(xué)生管理有一個(gè)科學(xué)，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)信息的收集墊定了有益基礎(chǔ)對(duì)比分析法。對(duì)比我校與古今中外大學(xué)名校的積極心理學(xué)在班級(jí)管理方面的得與失，從而以更廣闊的視野解決問(wèn)題。課題實(shí)施方案一課題提出的背景1當(dāng)代大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題1）學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。3）人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。4）對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。而大學(xué)基本需要學(xué)生自己進(jìn)行策劃實(shí)行，壓力不言自明。主觀方面1）是盲目自滿(mǎn)與自我陶醉。2）是失望與失寵感。3）是松氣情緒與歇腳心理。4）是畏首畏尾。2課題的研究情況，進(jìn)度與成果1）積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)思潮，給傳統(tǒng)心理學(xué)界注入了新鮮的血液，帶來(lái)了新鮮的空氣，在其發(fā)展的十多年中，引起了包括中國(guó)學(xué)者在內(nèi)的一大批學(xué)者的關(guān)注與興趣，產(chǎn)生了一些研究成果。文章搜集整理了大量國(guó)內(nèi)積極心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，呈現(xiàn)了當(dāng)前中國(guó)積極心理學(xué)的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出我校積極心理學(xué)與高校班級(jí)管理研究中存在的問(wèn)題，以期為以后的學(xué)校班級(jí)管理提供參考。2）研究中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)，呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是學(xué)校實(shí)施有序教學(xué)的保障。但是，班級(jí)常規(guī)管理面臨的問(wèn)題之一是內(nèi)容煩雜，集中體現(xiàn)在班級(jí)經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理上，包括文明禮儀、教學(xué)常規(guī)、舍務(wù)常規(guī)、集體活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；其二：現(xiàn)在在校生多是獨(dú)生子女學(xué)生，他們的缺點(diǎn)非常明顯：缺乏“愛(ài)心”和感恩心，對(duì)周?chē)鷣?lái)自父母、親人、老師的關(guān)心示為理所當(dāng)然，比較自私自利；缺乏責(zé)任心，在紀(jì)律制度方面，相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束；言行舉止方面缺乏涵養(yǎng)，比較浮躁、感情用事；易受社會(huì)不良思想的影響，盲目跟風(fēng)崇拜，缺乏一定的判斷是非的能力；意志薄弱，承受挫折能力弱。面對(duì)上述情況，一般學(xué)校的管理方式是將班級(jí)常規(guī)管理進(jìn)行細(xì)化制定獎(jiǎng)懲條例，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實(shí)施和監(jiān)督。3）研究的對(duì)策及成果轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。樹(shù)立積極的管理意識(shí)。根據(jù)心理健康教育的“疾病模型”，我校建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。積極心理學(xué)是一種“健康模型”，它非常適應(yīng)于我校學(xué)生，它認(rèn)為在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多是關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)，建立一種積極的心態(tài)，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)看的一樣重，從而發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。學(xué)校要構(gòu)建積極的管理系統(tǒng)，營(yíng)造積極的教育環(huán)境在積極心理學(xué)看來(lái)，教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，其教育活動(dòng)的開(kāi)展也必須依賴(lài)積極的組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校中的一切都是可利用的資源，充分利用這些學(xué)生真實(shí)的生活資源，能著眼于學(xué)生潛能的教育日常學(xué)生管理中教師要充分為學(xué)生提供積極心理體驗(yàn)在積極心理學(xué)看來(lái)，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生也渴望獲得積極體驗(yàn)，而這種需要會(huì)激發(fā)他們的潛在積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以采用各種形式的積極體驗(yàn)幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，并通過(guò)完成體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，最終形成內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，獲得美好的生活。結(jié)語(yǔ)總之，每個(gè)學(xué)生的心理既有陽(yáng)光的一面，作為一個(gè)還處在不斷成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要我們教師的積極引導(dǎo)才能擺脫各種消極因素的困擾，將積極心理學(xué)運(yùn)用于學(xué)生管理工作中，可以讓學(xué)生受益終身。不管學(xué)生底子有多薄弱，行為習(xí)慣有多差，總有其自身的積極因素。如果教師能很好的把積極心理學(xué)運(yùn)用到學(xué)生管理工作中，加強(qiáng)高等教育德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，那么一定能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生把握好青春的舵，引導(dǎo)他們朝著積極向上的方向走。該課題研究要準(zhǔn)備哪些材料一、課題研究的準(zhǔn)備階段需要的材料圍繞該研究項(xiàng)目的調(diào)查筆錄，通過(guò)與校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面的交流，或得的交流心得和會(huì)議記錄。國(guó)內(nèi)外有關(guān)該項(xiàng)目的進(jìn)展情況及發(fā)展趨勢(shì)，緊跟課題的前沿發(fā)展教育行政部門(mén)有關(guān)文件，力爭(zhēng)得到上級(jí)主管部門(mén)的大力支持科學(xué)的確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案及具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施。研究管理學(xué)生基本情況分析（可采用表格式）。研究課題教師的業(yè)務(wù)水平，能力素質(zhì)分析。有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告等。二、課題研究的實(shí)施階段需要的材料申請(qǐng)課題立項(xiàng)報(bào)告和課題論證報(bào)告。階段性跟蹤資料。例如：查問(wèn)卷，試卷，成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，前后對(duì)比分析，平行對(duì)比分析，定性分析等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料（實(shí)驗(yàn)教案，教具，有關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件，教學(xué)情況分析）。1圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各種會(huì)義記錄，照片，錄音，錄象等。1有關(guān)實(shí)驗(yàn)變動(dòng)情況說(shuō)明，如修改實(shí)驗(yàn)方案的申請(qǐng)報(bào)告和修改說(shuō)明。1階段性自檢總結(jié)。1階段性驗(yàn)收鑒定。三、課題研究的總結(jié)階段需要的材料1最終實(shí)驗(yàn)成果（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告，論文，著作，教材，經(jīng)驗(yàn)材料等）。1與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的所獲得的各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)證書(shū)及教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家及兄弟學(xué)校的評(píng)價(jià)（包括書(shū)面或口頭的）。1最終成功驗(yàn)收論證會(huì)記錄（各項(xiàng)驗(yàn)收數(shù)據(jù)，專(zhuān)家分析發(fā)言）。1最終成果認(rèn)定書(shū)。調(diào)研計(jì)劃一，調(diào)研的課題組成員：待寫(xiě)二，調(diào)研對(duì)象：高校學(xué)生及管理人員如輔導(dǎo)員，任課老師，學(xué)生干部三，調(diào)研的目的：了解目前我校學(xué)生班級(jí)管理的方式方法，有沒(méi)有采用積極心理學(xué)的教育教學(xué)方法，為下一步推廣積極心理學(xué)的學(xué)生管理方法提供一個(gè)依據(jù)，同時(shí)也對(duì)班級(jí)管理工作做一個(gè)總結(jié)。四，調(diào)研的內(nèi)容：我們采用調(diào)查問(wèn)卷和面對(duì)面的的交談形式對(duì)所要調(diào)研的對(duì)象進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查和交流。對(duì)管理人員具體來(lái)說(shuō)就是，如何來(lái)進(jìn)行學(xué)生及班級(jí)的管理，會(huì)遇到什么問(wèn)題，什么樣的困難，采取什么樣的措施才能解決，有沒(méi)有運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生解決個(gè)人及班級(jí)面臨的問(wèn)題，如果有，那達(dá)到了一個(gè)什么樣的效果，如何采取措施，才能使效果更加強(qiáng)化，如果沒(méi)有，那么應(yīng)該積極引用該方法，使之成為學(xué)生工作方法的有益補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生而言，知不知道積極心理學(xué)對(duì)個(gè)人的積極心理鼓勵(lì)效應(yīng)，在日常的生活中有沒(méi)有具體運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)面對(duì)生活，學(xué)習(xí)，社會(huì)上的一些問(wèn)題，積極向上樂(lè)觀的人生態(tài)度。五，調(diào)研周期：六，調(diào)研報(bào)告的完成時(shí)間：七，調(diào)研報(bào)告的報(bào)送部門(mén)及時(shí)間：