【正文】 有利于合作？是不是在學生座位編排上多下些功夫，讓學生可以與周邊學生靈活組成同質組和異質組，教師根據探究問題的情況組織同質組或異質組合作學習。教育科研分為教育理論研究和教育事實研究，我們教師一般進行的是教育事實研究。—— 對實驗進行評價論證。那些不是某實驗所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量，這些統(tǒng)稱為該實驗研究的無關變量，也稱非實驗因子或無關因子。因變量是一種假定的結果變量是對自變量的反應變量，或曰“輸出”。會學’式課堂教學基本模式”的實驗??。它由實驗者操縱，由實驗者自身獨立的變化而引起其它變量發(fā)生變化。 什么叫“假說”？所謂“假說”，就是根據事實材料和一定的科學理論，對所研究問題的因果性和規(guī)律性在進行研究之前預先做出一個推測性論斷和假定性解釋。教育實驗的幾層含義：首先，教育實驗必須確立自變量與因變量之間的因果關系?！幷咄惶?，《中國教育報》刊登了廣州市番禺中學星海中學葉少燕的文章《我的教育故事：情感還是方法》 實驗法： 什么是“實驗法”？通俗地說，這是一種先想后做的研究方法（相對來說）——“想”：從已有的理論和經驗出發(fā)，形成某種教育思想和理論構想，即“假說”（亦可稱“假設”）；——“做”：就是將形成的假說在積極主動有計劃有控制的教育實踐中加以驗證。本文作者提出的教師做研究要關注發(fā)生在自己教育生活中的故事，并通過對這些故事的敘述去反思自己的教學，從而改進和重建自己的教育生活，而不是去寫那些有時是連自己也不理解的觀念性的論文。最后，案例可以是單個的，也可以是多個的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進步，各有不同的作用。③問題討論——首先可設計一份案例討論的作業(yè)單，包括學科知識要點、教學法和情境特點，以及案例的說明與注意事項。既然任何案例的基礎，都是個人或一個單位在實際情景中所面對的事實，若把虛擬的材料、沒有任何問題或疑難包含在內的材料也納入案例的陣營，案例的主要特征也就幾乎不存在了。作為案例的故事至少應該具備這樣兩個兩個條件：一是這個故事必須是一個真實的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，沒有真實發(fā)生的故事不能作為一個案例；二是這個要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，片段的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能成為一個案例。教育上的案例首先表現(xiàn)為一個事件。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。所以，個案研究就特別適合教師的研究。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。三、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值。 經驗總結法：這是教師可以常用的方法。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。（三）擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統(tǒng)化計劃。具體說說操作方法：（一）預診：這一階段的任務是發(fā)現(xiàn)問題。模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同。測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。主要功能是評估、診斷和預測。但對這樣得到的樣本要選擇適當?shù)臄?shù)據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。，以作比較。，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。如學校名錄、學生花名冊等。舉例說明調查法的操作過程：抽樣調查的主要步驟在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟： （確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。也許可以形成某個研究課題。 逐段提出觀察提綱在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。E．課題研究的策略和步驟如何？F．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？教育課題研究的基本方法有：⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法） 觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律。B．理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關于“信息技術與課程整合”的冷思考》一文產生的過程）怎樣進行研究課題的論證？我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。（5）完善教師個人成長規(guī)劃，促進教師全面發(fā)展。研究措施（1）采用領導班子會、教職工會、教研組長會、年級會、備課組長會廣泛宣傳本次課題活動的目的、意義、做法及預期目標。組織優(yōu)秀、先進的中青年教師進行示范課，做好聽課、評課工作安排，收集教學過程的照片、錄音、錄像等資料。（3）、個案研究法：從我校優(yōu)秀、先進的中、青年教師中總結他們在教學中的成功之處和不足之處，并開展針對性的研究和學習。⑵組織教師隊伍到其他名校拜師學藝求取 “真經”。再對其效果進行新一輪的驗證以進一步檢測前期成果，并進而得出研究結論，撰寫相應的研究報告。并以問卷、訪談的形式對社會學軟件課程教學中所具有的對學生具體的認知、情感、意志等方面的作用加以分類和個案性的研究。第一篇：本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟本課題的研究思路、研究方法、不如花錢“日”下。在教學研究過程中，對師生利用平臺促進交互學習的學科教學的過程進行觀察、記錄、調查、分析，及時總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。研究的實踐過程（如下圖所示）從教育學的角度可概括成三個階段，即試用、調適、制度化三個階段，不同的階段有其主導的方法和行動，在此基礎上實施規(guī)劃、展開調研、參與互動、收集數(shù)據、開展行動研究，并最終形成一個教學應用模式。那么要真正提高我校教師的課堂教學能力和技術水平，僅靠教師本人刻苦鉆研是遠遠不夠的，學校要盡可能創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境，爭取在校內開展多種形式的有組織的教育教學活動及有效的校本培訓活動，在本課題研究中我們確立的研究思路是：⑴校內教研組組織講課、聽課、評課并總結其中的得失。（2）、文獻法：從網絡、媒體和書籍中搜集有關課堂教學的優(yōu)秀案例和提高教師課堂教學水平的理論知識，并建立檔案。（2）、準備階段：搜集網絡上、過去教學活動中成功的優(yōu)秀的課例和提高課堂教學水平的理論知識，（3）、組織實施階段：健全校內教研組活動計劃和教研制度。認真做好研討分析，總結得失，寫出下一步改進措施。④收藏優(yōu)秀的教學過程中的照片、錄音、錄像等課堂活動資料（4）實行開放式教學，組織“一幫一”友好教學活動形式，提高教師教學水平。教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發(fā)展）。怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：A．所要研究的問題是什么性質和類型的問題？B．要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D．要研究的問題所應具備的條件分析。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。 策劃和準備觀察手段觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。 規(guī)定統(tǒng)一性標準為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。對類似問題，都應事先做好統(tǒng)一規(guī)定。觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。從樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度。，估計