【正文】 通過近一階段的理論學習和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對校企合作也有了全新的認識，逐漸形成了自己的獨特的見解和觀點，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質量”主題征文評選活動中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎，李麗娜老師的論文獲得三等獎，可以說取得了一定成果。職業(yè)學校的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產制造技術相結合，實現(xiàn)技術的新組合，不但提高了企業(yè)組織的整體有效性，也保證了企業(yè)發(fā)展所需技術、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給。通過本課題研究，學校與企業(yè)有效合作，理論學習與工作實踐緊密結合，有效促進學生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，促使畢業(yè)生真正實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質技能人才。作為政府制定政策，學校與企業(yè)改進合作模式、完善措施的參考依據通過對中職學校和行業(yè)企業(yè)在深入開展合作辦學過程中遇到的問題進行分析研究，合理借鑒國內外已有的先進模式與經驗，提出相應的對策和建議，從而進一步提高中職學校的辦學水平和市場競爭力。預期會產生如下積極作用：促進適宜、有效的校企合作、產教融合模式的構建學?？筛鶕嶋H情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構建更加有效的校企合作機制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進校企合作進一步深化，實現(xiàn)產教融合、校企雙贏。這里所強調的校企合作、產教融合不再是基礎層面上的討論，而是一種理念的更新和模式的創(chuàng)新；不僅是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，更是中職學校深層次發(fā)展的根基。（3）校企雙掛的資源共享模式，建立“融入式”、“引入式”生產型實習實訓基地。研究內容校企合作模式的涵義及理論依據（1）校企合作、產教融合模式的涵義、特征及理論依據（2）校企合作、產教融合模式對教育教學改革和人才培養(yǎng)的重要作用中職學校校企合作、產教融合模式的現(xiàn)狀（1）校企合作、產教融合模式現(xiàn)狀調查（2）校企合作、產教融合中存在的問題，原因分析及調查結果校企合作、產教融合的多樣化構建模式（1）校企互動合作模式，建立互惠互利動力機制和保障機制，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。學生熟練的技能和相關職業(yè)素質的獲得，必須依賴于理論和實踐的密切結合，實訓教學離不開企業(yè)的真實環(huán)境，教學內容也必須和企業(yè)技術改革及產品更新實時聯(lián)系在一起。中職學校肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的應用技能型中級人才的使命，而應用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經濟發(fā)展實際。建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。七、下一步工作打算。課題范圍太大，研究缺乏實效性。由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。六、存在問題：教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內容和成果。促進教師、學生與學校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等重要研究方法，體現(xiàn)應用型課題研究的基本特點和規(guī)律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的區(qū)域空間。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。五、主要經驗與成績我校的課題研究工作的發(fā)展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。以問題為切入口，在教研活動中研討。四、開展課題研究活動的主要做法。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨干教師王藝老師的策劃下，開展了“地方民族文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。二、克服困難，為課題實施艱苦努力。一、成立組織、建立專項制度?！备鶕n題組的要求，結合我校實際，我們確立在各學科課程中引用地方民族文化資源進行教育教學工作。（轉化為線段的旋轉，找到對應點）（4）教學平行四邊形的旋轉。（2）教學一個角的旋轉。（1）教學一條線段的旋轉。在學如何畫旋轉圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉，因為旋轉確實有一定的難度。盡管學生已經有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉。又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉”了。求包裝紙的面積。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。至少要用多少平方米的鐵皮？這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內容產生興趣。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。以至于上次考試數學總體排名全縣第二。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同?，F(xiàn)在改進了裁剪方法。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來改進了裁剪方法。接下來我并沒有結束這道題，我馬上出了三道變式題。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：原來 做了180個現(xiàn)在 做了？個通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：。多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。撰寫課題研究結題報告、論文。第二階段：微課題研究實施、總結階段（2014年3月1日至2014年3月底）記錄學生學習的反饋情況。第一階段：微課題研究準備階段。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。然后把這周研討的內容記錄下來。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。（1）我們五年級數學組是一個非常團結向上的組，不管干什么事情都是有商有量。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。四、研究方法由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。三、研究內容教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數學課堂教學質量。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。對教學現(xiàn)狀的考慮孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的數學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數學素質和數學能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W”是很好的載體，符合時代的要求。視導組成員是鎮(zhèn)學科中心組長。并在開學第一周內上報鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項進行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。四、課題階段研究成果（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制我鎮(zhèn)課程管理與實施水平評估的機制是“學期初進行學校課程開設把關審核，學期中進行教學視導指導，學期末進行教學質量評價”。大家想一想，通過此次活動讓老師們認識到這一點，對我鎮(zhèn)的課題順利實施是多么地重要??！在市、區(qū)教研室的大力指導下，我鎮(zhèn)課題組邊探索邊實踐邊修正，使課程管理機制更加完善，課程評估內容更加全面、評估方法更加科學。但通過聽省、市教學能手的課后，老師們的觀念有了較大轉變：不是國家學科課時安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學效率太低。以前語文、數學等擠占薄弱學科課時的現(xiàn)象就不能有了。這次活動意義重大。我鎮(zhèn)的匯報引起了與會領導的極大關注，與會領導在對我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時，也給我們提出了許多建設性意見。我們就又對課題研究情況進行了反思和梳理，認為：課程管理不能僅限于期末評價，應該從學期初就著手策劃如何管理。2011年3月9日，我們向濱城區(qū)教研室唐增波主任匯報了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導。樹立典型，鞭策后進；對評價方案進行解讀說明；對學生學習質量評價方法進行培訓。二是各學科教學質量評價方案方面的問題：比如有的評價內容不全面，有的評價方式較單一，有的評價方法太繁瑣，有的分值權重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。因為這種形式的評價是第一次搞，且評價方案出臺的較晩，所以在評價過程中，出現(xiàn)了很多問題。大家現(xiàn)在看到的是期末評價的一個時間進程表。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實，與校長談、與教務主任談、與學科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價的基本思路：建立以學校為主體全面評價學生的學習成績和教師的教學質量，鎮(zhèn)教委進行個別抽測、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導、服務與協(xié)調的教學質量評價機制。因為它要受到評價內容、項目、程序、方法、人員、時間、空間等因素的制約。四是雖然有的學校、有的教師也進行了“分項考查、綜合評價”，但欠系統(tǒng)。二是評價項目內容不全面，語文、數學、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術、科學只限于技能抽測。一是評價的學科不全。所以課題立項后我們開展的第一項研究工作就是期末教學質量評價。三、課題研究進程公布立項時間是2010年12月17日。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”。共分10個子課題，2010年第一批批立項三個子課題。二、課題基本情況“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質量”是市教研室于2010年9月提出的一項課題。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學1處，九年一貫制學校1處，完全小學5處，非完全小學2處。首先，我代表楊柳雪鎮(zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個方面向各位領導、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實施情況，請指導。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結推廣學習經驗，探索教育教學規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設與管理的能力。期間，我們還邀請到了市教育局教研室王道宇同志、高新區(qū)事業(yè)局杜忠厚局長以及兄弟學校的有關專家為研究課作了評點，使得我校老師受益匪淺。9月初，我們加大了對研修的管理力度，建立了校園網站，布置 教師繼續(xù)完善個人成長檔案，同時作好下一階段的有效研修工作；多人次地組織教師外出聽課，學習他人之長，彌補自身不足。他從“反思今天的教育”、“好習慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。在這期間，我們要求教師認真梳理前期學習、工作中出現(xiàn)的不足，進行自我反思，積極撰寫下一階段的研修計劃，實行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強化教師間的合作與交流。7月份，要求教師個體利用暑期自學，總結前一階段的工作完成情況，撰寫教育教學論文和教育隨筆，認真填寫教師個人成長檔案袋，將自己專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價，認真記錄下來；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學習習慣。6月份，我校利用課外活動時間，對廣大教師進行了信息技術培訓。通過一段時間的學習，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。四、實施方案 具體落實為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學校課題組給廣大教師進行了一次理論培訓，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認真閱讀、積極撰寫讀書筆記。以學校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動，為教師的學習交流提供了多種機會與途徑。三、成立機構 精心組織接到開題任務以后，學校對此高度重視，立即召開了課題領導小組會議，號召大家積極參與，主動參與，分好工、領好頭，把課題研究工作當成一項大事來抓，作為提升學校品位、提升自身素質的一個平臺。5．通過研修，培養(yǎng)教師的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的能力。拓寬廣大教師的知識領域，更新知識結構，使教師的學科水平和業(yè)務水平有所提高，從而提高教師的教學研究