【正文】 老師們?cè)谡n題沙龍中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，解決了很多問(wèn)題。課題領(lǐng)導(dǎo)小組安排好時(shí)間，各課題組自主開(kāi)展課題沙龍，邀請(qǐng)全園教師參加，為自己組遇到的的困難出謀劃策，交流研討。在研究小組的齊抓共管下，小班、中班和大班六個(gè)子課題組能按計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展研究，教師的研究熱情高漲，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。我們圍繞課題所進(jìn)行的的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都力求一個(gè)“實(shí)效性”，同時(shí)又凸顯了老師們研究過(guò)程中的“交互性”和“自主性”，因此培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為了一股強(qiáng)大的推動(dòng)力促使課題工作不斷向前發(fā)展！三、研討交流，深入課題實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)上提供的眾多鮮活、生動(dòng)的案例，老師們可以學(xué)到課題研究過(guò)程中的具體做法以及提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和策略，還提高了自身的理論水平。這種交互化的研討方式深受大家歡迎，確有實(shí)效。同時(shí)，教科室也會(huì)及時(shí)把了解到的新信息、新思想在論壇里介紹給老師。做為教師，讀書(shū)不僅僅可以給我們教學(xué)方面的啟迪，更可以砥礪我們的思想。每一段路都能解答一些問(wèn)題，卻又帶出一些問(wèn)題”。人生需要文化作為底色。（1）研讀好書(shū)——更新理念的加油站。：我們還通過(guò)各種形式的校本培訓(xùn)來(lái)提升老師們的理論素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們高屋建瓴地引領(lǐng)，課題組老師們對(duì)“生態(tài)式藝術(shù)主題”理念、課題的內(nèi)涵、研究的方法等有了更深層次的了解；經(jīng)過(guò)專(zhuān)家手把手地磨課、評(píng)課，讓老師們學(xué)到很多課堂教學(xué)的技巧，專(zhuān)家們從理論到實(shí)踐的引領(lǐng)也更進(jìn)一步增添了老師們研究的信心。園長(zhǎng)在教師培訓(xùn)上不惜投入人力、財(cái)力，主要從“專(zhuān)家引領(lǐng)”、“校本培訓(xùn)”“組織競(jìng)賽”三方面進(jìn)行了從理論到實(shí)踐的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。研究機(jī)制的進(jìn)一步完善，推動(dòng)了研究工作的健康發(fā)展。明確了課題組成員的工作職責(zé)：認(rèn)真按計(jì)劃實(shí)施，要勤讀書(shū)、勤觀察、勤交流、勤思考、勤動(dòng)筆，每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)課，反映研究的情況，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極向?qū)I(yè)刊物投稿。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)師資的多通道培訓(xùn)，教師在本課題的研究中也獲得了多種能力的綜合發(fā)展和提高，令教師們對(duì)課題研究有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，全方位的提高了我園的辦學(xué)水平和質(zhì)量，并在研究的過(guò)程中初步形成了具有園區(qū)藝術(shù)特色的園本課程，使我園的辦園特色日趨成熟。此課題的研究，實(shí)際上是幼兒園辦園理念提升的過(guò)程，是幼兒園文化沉淀的過(guò)程，是幼兒園辦園特色形成的過(guò)程。在研究的過(guò)程中，會(huì)不同程度地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)。我園提出《幼兒園生態(tài)式藝術(shù)主題活動(dòng)教育策略的研究》《活力課堂理念下的幼兒園生態(tài)式藝術(shù)課程的研究》，就是要對(duì)幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的教育策略進(jìn)行整體、系統(tǒng)、深入的研究，激發(fā)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。第五篇：課題匯報(bào)稿溫柔的啟蒙享受的態(tài)度喚醒幼兒的完整成長(zhǎng)隨著社會(huì)精神文明建設(shè)的推進(jìn)，藝術(shù)教育受到國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家同行的重視。研究進(jìn)展目前課題研究正處于實(shí)施的初級(jí)階段，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研的方式，針對(duì)中職學(xué)校“校企合作、產(chǎn)教融合”建設(shè)、實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出校企合作中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決方案，現(xiàn)已實(shí)地調(diào)研本地20多家企業(yè)，涉及汽車(chē)、化工、服裝、機(jī)械加工等多個(gè)領(lǐng)域，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300多份，現(xiàn)正積極整理、分析，形成初步調(diào)查報(bào)告，并為下階段研究提供有力的理論依據(jù)。增強(qiáng)合作企業(yè)活力，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)最大限度的獲得經(jīng)濟(jì)效益。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng) 調(diào)查顯示，人們的工作技能無(wú)論是專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，還是計(jì)劃、組織、溝通、合作能力，其獲取途徑70%以上來(lái)自實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)的改革和價(jià)值實(shí)現(xiàn)課題對(duì)中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，探索存在的問(wèn)題并剖析深層次的原因，據(jù)此提出系統(tǒng)的、有針對(duì)性的對(duì)策和建議，促使中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資交流等方面進(jìn)行校企對(duì)接，從而大大促進(jìn)中職教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。本課題的研究成果，將在中職學(xué)校校企合作的理論和實(shí)踐兩方面產(chǎn)生重要的指導(dǎo)和借鑒意義，為學(xué)校、企業(yè)及政府決策提供依據(jù)。研究的目的和意義 本課題研究旨在搭建一種企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的橋梁，開(kāi)辟一條利企、利校、利民的多贏之路，探索一條快速、優(yōu)質(zhì)、規(guī)模化培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的新途徑。（2）專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作模式，共建專(zhuān)業(yè)和課程，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。所以說(shuō)大力加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實(shí)踐的弊端，學(xué)生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。匯報(bào)人：大屯小學(xué)贏來(lái)2012年12月31日篇五：課題匯報(bào)材料構(gòu)建中職 “校企合作、產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式的研究必要性和重要性大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有機(jī)會(huì)選派年輕骨干教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。教師的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，知識(shí)面較窄，尤其是關(guān)于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱對(duì)什么是課題研究認(rèn)識(shí)不清，造成實(shí)驗(yàn)工作沒(méi)有針對(duì)性。缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。在學(xué)校方面，通過(guò)課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質(zhì)量的最有力抓手和重要舉措。在教師方面，通過(guò)深入?yún)⑴c課題研究，教科研的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實(shí)踐，交流合作能力、實(shí)施課程能力、課堂教學(xué)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力得到鍛煉和提高。課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。因?yàn)檎n題負(fù)責(zé)人的水平有限，對(duì)所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)無(wú)法做出全面、深刻的總結(jié)，只概括了以下幾點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。課題組成員，在教學(xué)教育實(shí)踐中有效的將地方民族文化資源運(yùn)用。課題組成員自學(xué)、收集資料。三、工作開(kāi)展情況我校自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。我們學(xué)校在教研工作中有許多實(shí)際性的操作困難，尤其是教學(xué)條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開(kāi)展課題研究工作十分困難。我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負(fù)責(zé)人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實(shí)施方案、課題研究階段性行動(dòng)計(jì)劃。下面就我校課題研究開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）篇四：課題研究工作匯報(bào)材料課題研究工作匯報(bào)材料我校現(xiàn)有在職教師10人,我校申報(bào)的研究課題是：“地方民族文化在教學(xué)中的整合。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。為此我覺(jué)得把題目化難為易，從最簡(jiǎn)單的入手。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長(zhǎng)方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來(lái)的表面積是多少平方厘米? 第五類(lèi)：四周面貼包裝紙的。第三類(lèi)：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？第四類(lèi)：切割和拼成長(zhǎng)方體。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。變式2：如果把一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒改成一對(duì)長(zhǎng)方體形狀的的鐵皮盒。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無(wú)蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。剛學(xué)完表面積：如例題：做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒,長(zhǎng)4米，寬3米。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類(lèi)似的題目。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循“序”過(guò)程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。③一個(gè)正方體的體積是27立方厘米，求棱長(zhǎng)總和和表面積？④一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是36分米，求表面積和體積。又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：一個(gè)正方體棱長(zhǎng)是3厘米，棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？我們可以把這道題目進(jìn)行變式。果不其然，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來(lái)做的套數(shù)。原來(lái)做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對(duì)比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？童裝廠原來(lái)做一種兒童服裝。，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法。學(xué)生就知道先求出原來(lái)材料的總錢(qián)數(shù)，原來(lái)材料的總錢(qián)數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢(qián)數(shù)。后來(lái)改進(jìn)了制作方法。許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說(shuō)是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)這類(lèi)題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。七、研究成果在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。“變式教學(xué)”課堂匯報(bào)。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題設(shè)計(jì)課題研究方案學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 有關(guān)理論和“課題方案”。六、研究步驟實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下兩個(gè)階段。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會(huì)大方的用銀行卡支付。針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們?cè)谵k公室，總能聽(tīng)到我們的相互切磋的聲音，常常會(huì)為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請(qǐng)教。這次的微專(zhuān)題也是我們共同商量的定下來(lái)的。五、研究措施明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開(kāi)闊，掌握知識(shí)更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？二、研究目標(biāo)以“變式教學(xué)”為平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問(wèn)題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問(wèn)題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。篇三：課題匯報(bào)材料如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組一、問(wèn)題提出的背景對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。2．學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)每校半天；第一節(jié)聽(tīng)課，第二節(jié)說(shuō)評(píng)課，第三節(jié)查備課、作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成果材料等，最后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集中反饋。（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的方法 1．學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開(kāi)設(shè)把關(guān)審核鎮(zhèn)教委出臺(tái)了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學(xué)教師任課安排及課程表編排指導(dǎo)意見(jiàn)》（見(jiàn)附件一），對(duì)教師專(zhuān)職化，專(zhuān)業(yè)教師上專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了要求，對(duì)課表編排提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。根據(jù)課題研究的三項(xiàng)內(nèi)容介紹一下階段研究成果。在這種評(píng)價(jià)形式下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學(xué)效率。于是有的老師，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，某某學(xué)科課時(shí)不夠用，教學(xué)任務(wù)完成不了。因?yàn)閷?shí)施本課題，對(duì)所有學(xué)科都進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就逼著所有學(xué)科都得開(kāi)設(shè)。2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動(dòng)。這樣，我們就對(duì)首次期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和鎮(zhèn)以前教學(xué)管理的方法進(jìn)行了提煉，逐步構(gòu)建出了比較完善的課程管理與實(shí)施水平評(píng)估機(jī)制，并于4月19日的市課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)上進(jìn)行了匯報(bào)。在2011年4月，我們接到市教研室召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)座談會(huì)的通知，要求對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)。特別是學(xué)生人手一份的表格，教師單獨(dú)印制費(fèi)用高、工作量大等實(shí)際情況，鎮(zhèn)教委進(jìn)行了統(tǒng)一印制。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在2011年上半年我們采取了以下措施： 。一是學(xué)校層面的問(wèn)題：學(xué)校的材料不完善；學(xué)校評(píng)價(jià)模式待深化；教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解較膚淺；過(guò)程性評(píng)價(jià)材料較少或欠真實(shí)；分項(xiàng)評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)成績(jī)的等級(jí)轉(zhuǎn)換方式不成熟等。其中出臺(tái)鎮(zhèn)評(píng)價(jià)方案用了5天，制定各學(xué)科評(píng)價(jià)方案用了13天，學(xué)校著手期末評(píng)價(jià)用了一個(gè)月。其基本策略是：對(duì)所有年級(jí)所有學(xué)科全部進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式嚴(yán)格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學(xué)科嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見(jiàn)）展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，努力達(dá)到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)形式的過(guò)程性、評(píng)價(jià)原則的激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性。課題立項(xiàng)了，難辦也得辦。那為何不全面開(kāi)展評(píng)價(jià)呢？就因?yàn)樗y辦。三是不能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、過(guò)程性。象綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等都沒(méi)進(jìn)行期末評(píng)價(jià)。其實(shí)，我鎮(zhèn)的期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一直在搞，只不過(guò)搞得很不規(guī)范。這時(shí)已臨近期末。該課題是把“鎮(zhèn)教委對(duì)所轄學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)如何進(jìn)行要求、課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量如何進(jìn)行評(píng)價(jià)”等工作難題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，通過(guò)整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師