【正文】 ?！边@一觀點更重要的是把它應(yīng)用在日常教育教學(xué)中，那么“沒有教不好的學(xué)生”這種教育理想便可能實現(xiàn)了。同時，針對課題研究中存在的主要問題，進一步展開探索和研究，補充完善課題研究成果，增強課題研究的連續(xù)性。第三，教學(xué)項目要在可利用的時間內(nèi)完成。但是，在操作中教師要注意以下三點：第一，簡單活動優(yōu)先原則。這其中的核心內(nèi)容便是尊重學(xué)生個性差異，充分認識學(xué)生的不同智能特點，通過多樣化的教學(xué)手段，促進不同智能特點的學(xué)生潛能都得到提高。（七）研究成果的推廣范圍課題成果將在全校各年級普遍推廣，同時向橋西區(qū)各中學(xué)推廣。附目錄：(已發(fā)表)???????韓桂書（）(已發(fā)表)?????韓桂書（）3.“多元智能在語文教學(xué)中的應(yīng)用”調(diào)查問卷分析報告??? 董志坤（）????????? 葉洪育（）(已發(fā)表)??????????? 崔淑娟（）???????????????? 張秋香（）????????????? 何秀春（） 開發(fā)學(xué)生的語言智能?????????郝春梅（）9.《黃河頌》多元智能教學(xué)設(shè)計????????????? 張秋香（）10.《陋室銘》多元智能教學(xué)案例設(shè)計???????????張秋香（）11.“獻給母親的歌”語文多元智能活動訓(xùn)練案例??????崔淑娟（）12.“說成語故事比賽”語文多元智能活動訓(xùn)練案例????? 崔淑娟（）（六）課題研究成果的社會效益實驗班學(xué)生的語文素養(yǎng)得到很大提高，整體語文測試成績明顯進步。調(diào)動學(xué)生的多元智力，作為一種教學(xué)手段能使課堂教學(xué)更加生動活潑，使課外活動更加豐富多彩，迅速有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫各項語言能力。學(xué)生的主體地位是指：自主投入——認同目標(biāo)質(zhì)疑；自主學(xué)習(xí)——小組合作嘗試；自我生成——多元感悟強化；自我激勵——品悟自主發(fā)展。課題研究達到了預(yù)期的目的，培育了一支高素質(zhì)的語文教師隊伍。2009年2月，韓桂書校長論文《多元互動在初中語文教學(xué)中的運用》在《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》（2009年第1期）上再次發(fā)表。2008年12月，何秀春老師在“中華魂”（心系奧運、健康成長）主題教育征文比賽中，被評為先進個人。2008年6月，何秀春老師論文《語文閱讀要嚴謹科學(xué)》在橋西區(qū)中學(xué)語文經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流活動中獲一等獎。，出現(xiàn)了一批科研成果。如：2009年4月5日，邢臺市文明辦在郭守敬廣場組織的“紀念先賢公祭活動”中，129班的張葉榮同學(xué)發(fā)表了深情的演講。他們的語文素養(yǎng)在各種實踐活動中得到了檢驗。(2)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。如今，同學(xué)們已經(jīng)積累了必要的語文知識，具備了一定的語文能力，對中華民族的語言持有深厚的感情和正確態(tài)度，文學(xué)欣賞趣味更加健康向上，文化視野也日益開闊。2009年4月5日，邢臺市文明辦在郭守敬廣場組織的“紀念先賢公祭活動”中，我校129班的張葉榮同學(xué)發(fā)表了深情的演講。2008年5月，在“迎奧運，促和諧”讀書教育活動征文比賽中，我校有7名學(xué)生獲獎；2008年12月，在“中華魂”（心系奧運，健康成長）主題教育中，有11名學(xué)生獲獎，其中一人獲省級二等獎。走向多種多樣的作品評價，走向基于情景化的過程評價，充分體現(xiàn)考評對于學(xué)生智能發(fā)展的診斷功能、激勵功能和完善功能。第二、確立評價方案。根據(jù)具體的問題情景，立足多元智能，客觀地評價學(xué)生的智能發(fā)展水平和學(xué)業(yè)進展?！岸嘁话押饬康某咦樱投喑鲆慌脤W(xué)生。建立了合作小組后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白此時的學(xué)習(xí)光有興趣是不夠的，更需要有一種責(zé)任感。人際溝通智能是多元智能中非常重要的一個方面，多元互動、協(xié)同合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和能力，開發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。根據(jù)多元智能理論進行多元智能教學(xué)，既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。不僅如此，每一個個體智力的結(jié)構(gòu)也不相同。（3）運用多樣化的教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，改善學(xué)生智能的活動有很多，教師要因課因人而異。在語文教學(xué)中，必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)特點將多種方法優(yōu)化配置，真正做到“為多元智能而教”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提問題，還可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在不斷地自我認識中推動語文教學(xué)。第三、自我認識智能教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動情境，激發(fā)或支持學(xué)生進入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。第一、運用多元智能教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元智能環(huán)境有助于學(xué)生真正參與語文教學(xué)。多元智能觀與 語文教學(xué)理論關(guān)系密切，但其內(nèi)涵比任何一種教學(xué)法都更加豐富，發(fā)展學(xué)生的多元 智能已經(jīng)成為21世紀語文教學(xué)的重要舉措。自我認識智能主要是指認識、洞察、和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。教師可以對小組指導(dǎo)和幫助，與學(xué)生面對面地交流，還有利于形成師生之間的合作關(guān)系。在語文課堂上，小組成員分工明確，團結(jié)合作，預(yù)習(xí)時小組內(nèi)成員一起搜集資料，上課時分工展示。人際交往智能主要指與人相處、交往、合作，表現(xiàn)為覺察、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。教材中往往有許多可利用的資源，我們要利用教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的環(huán)境，為學(xué)生提供肢體動作的機會。游戲活動與認知發(fā)展、語言發(fā)展和情緒發(fā)展密切相關(guān)，在玩中學(xué)有利于身心健康和智能發(fā)展；在玩中看、聽、說，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則。(5)增強動覺訓(xùn)練，提高肢體運動智能。表現(xiàn)為個人對音樂，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。（4）營造音樂氛圍，培養(yǎng)音樂智能。利用手抄報，展示學(xué)生作品鍛煉了學(xué)生空間構(gòu)思的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，形成班級精神文化的一道亮麗風(fēng)景線。（3）運用空間圖表，開發(fā)空間智能。根據(jù)文中已知信息推理故事情節(jié)的發(fā)展；根據(jù)字面意思、語篇的邏輯關(guān)系以及細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，深層理解文章的寓意；根據(jù)所讀內(nèi)容用文字按邏輯順序表述主題。表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。（2）加強閱讀訓(xùn)練，促進數(shù)理智能。教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有效地傾聽，在聽的過程中判斷內(nèi)容、抓住中心主題，在聽后針對重點進行概括；訓(xùn)練學(xué)會使用盡可能少的文字做筆記、記重點。借鑒多元智能理論，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和潛能的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性，其教學(xué)設(shè)計的方法包括：（1）注重口語交際，發(fā)展語言智能。語文是基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中的重要的一個環(huán)節(jié)。通過活動點燃了學(xué)生的興趣之火，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出多元智能課堂。根據(jù)每一個話題，先讓學(xué)生分組收集、處理有關(guān)資料，并讓學(xué)生集思廣益表達自己的看法、想法，確定活動的形式，然后讓學(xué)生根據(jù)自身特長、興趣愛好自愿組成小組，分組籌備，在老師的指導(dǎo)下交流匯報，用不同的形式展示成果。第三、課堂實踐活動。學(xué)生排演課本劇的投入是全方位的，能夠同時訓(xùn)