【正文】 和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用。,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報立項；通過一個周期的研究實踐,基本能夠完成課題實驗,解決所確立的研究解決的問題，“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實際問題。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實施精細(xì)化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題,并在教育教學(xué)實踐中思考、探索解決問題的策略方法。同時教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長具有較大的作用。通過針對性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實施的目的。學(xué)校積極爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，將學(xué)校優(yōu)秀教師選送出去學(xué)習(xí)交流。進(jìn)入學(xué)校的青年教師自選或者由學(xué)校指派一名老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，新老教師應(yīng)經(jīng)常就教育教學(xué)問題進(jìn)行溝通，幫助青年教師盡快的成長，新老教師共同進(jìn)步。每周至少組織一次學(xué)科集體備課。學(xué)校在盡可能的情況下，邀請教育專家來學(xué)校進(jìn)行報告，更新教師的教育、教學(xué)觀念，傳播新的教學(xué)理論。（2）同課異構(gòu)通過多人上一課，或者一人上多課的方式，對比分析課堂教學(xué)，將每次分析的結(jié)果及時反饋到授課者本人的課堂教學(xué)中，檢驗分析的結(jié)果，最終形成行之有效的教學(xué)檢驗。開展同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級及校際間的觀摩課、公開課、研討課、引領(lǐng)課、同課異構(gòu)等活動。堅持優(yōu)秀教育案例評析制，每月舉行一次案例分析會，教師每個學(xué)期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在學(xué)?；蚪萄薪M中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。每期將教案、教學(xué)實錄、教學(xué)故事和教學(xué)設(shè)計等過程性研究成果的記錄和收集，編印成冊。評完課后，教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。引導(dǎo)教師明確一堂優(yōu)質(zhì)課的要求，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點進(jìn)行專項評課與研究。并要求教師作詳實記錄、寫出教學(xué)反思、提出教學(xué)意見和建議。（三）教師評課要求：大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。要認(rèn)真做好聽課記錄。教研組以上的集體聽課，學(xué)科組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。（二）聽課要求：鼓勵教師隨堂聽課，聽課記錄要真實，不得未聽課而抄教案作為聽課記錄。外出學(xué)習(xí)聽課。集體聽課。獨(dú)立聽課。二、校本教研聽評說課制度（一）教師聽課要求： 聽課節(jié)數(shù)：校委會成員：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。學(xué)校對校本教研給予傾斜經(jīng)費(fèi)支持政策。學(xué)校積極聯(lián)系校外專家參與教研活動，做指導(dǎo)報告或聽課評課。全校教師應(yīng)自動成為課題組成員，課題的研究由校長擔(dān)任第一責(zé)任人，由學(xué)校分管教研的副校長主抓，具體工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)部署，教研組長、學(xué)科組長、備課組長負(fù)責(zé)子課題的開展工作，層層負(fù)責(zé)搞好校本教研基地建設(shè)。提倡教師利用課余時間開展自學(xué)。教研組在每周指定的時間內(nèi)開展組內(nèi)集中學(xué)習(xí)活動，主要學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識等。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系 面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。對學(xué)生的吸引力越來越大。以行動研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計，為課題研究提供依據(jù)。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。一、課題實施的進(jìn)展情況完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。文章來源 蓮山課件 w w Y K M 2第二篇：校本課題研究總結(jié)維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。什么是創(chuàng)新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。如我校一直重視寫字教學(xué)，并將此作為學(xué)校特色發(fā)展的一個亮點，那么實際教學(xué)中就出現(xiàn)了一個問題，一說寫字就是語文老師的事情，學(xué)生上語文時能做到雙姿正確，而上其他課時，則恢復(fù)原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學(xué)中如何落實寫字教育”，教師們結(jié)合寫字教學(xué)從各自學(xué)科和理解以及平時的落實情況進(jìn)行了闡述總結(jié)，理清的寫字教育在各學(xué)科的思路，也為學(xué)校的寫字教育健康發(fā)展積累的寶貴的經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)校的實際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。（2）解放論壇。堅持階段成果匯編到位。各賽課組設(shè)點名簿，在上課前兩分鐘點名，對遲到或無故不參加的教師，、1分。邊實踐邊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。直至全體教師賽課結(jié)束。第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。三個賽課層面：第一層面：“同課異構(gòu)（本級部備課組，展示自己教學(xué)風(fēng)采）。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當(dāng)堂評課教研；二是評價的實效性。（1）賽課活動堅持一個賽課原則：強(qiáng)力推進(jìn)，強(qiáng)力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。三、我校開展校本課題研究的一些嘗試為實現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項載體，一是賽課活動。在今年的XX市課題申報中，結(jié)合一年的對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總結(jié)，我校柳XX校長申報的《“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”課堂教學(xué)模式的實驗與研究》被推薦參加山東省重點課題的評選并立項。這樣形成學(xué)校大課題、教師小課題共同發(fā)展的格局，同時，我們對上課、備課、作業(yè)、聽課都做了一系列的改革，全方位推動先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課題發(fā)展。（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對性。（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導(dǎo)下：明確了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式課題實驗研究方案。深