【正文】 學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，探索出新知識(shí)，解決新問(wèn)題。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒(méi)有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。首先出示簡(jiǎn)單的如：把一個(gè)長(zhǎng)方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，真正知道了多題一解的思維方法。接下來(lái)我并沒(méi)有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、論文。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。三、研究?jī)?nèi)容教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來(lái)加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問(wèn)題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。可見(jiàn)孩子們的思維特別活躍。目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問(wèn)題。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類似的題目。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套 3 。多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。（一）課題研究的實(shí)施過(guò)程：第一階段：2014年9月—2014年12月，進(jìn)行前期準(zhǔn)備，本課題組的成員進(jìn)行收集分析現(xiàn)行教材高年級(jí)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)綜合考核水平，教材中對(duì)應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)有的習(xí)題的局限性，如何進(jìn)行將 它變型，達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)。（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來(lái)。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類旁通。④園本教研與教師教學(xué)策略多樣化的研究（）教學(xué)中教師探尋在科學(xué)程序框架下通過(guò)不同感知通道參與的不同的導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分的不同組合方式，使教師組織活動(dòng)的每一部分及每一節(jié)課充滿變化，使幼兒始終對(duì)教學(xué)充滿期待。對(duì)一些難度大的課程不能使用五步教學(xué)法，例如：密度計(jì)算，壓強(qiáng)的計(jì)算，機(jī)械效率計(jì)算等。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀能力的培訓(xùn)、教師走進(jìn)學(xué)生中征求學(xué)生的意見(jiàn)、通過(guò)“活動(dòng)展示—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—反思總結(jié)—解決問(wèn)題”的教研活動(dòng)方式，潛移默化的影響著教學(xué)方式的改變，在教學(xué)要求上，將教學(xué)方式的改變放在有形的操作之中。讓教師領(lǐng)會(huì)到交流合作是學(xué)習(xí)的一種有效的方式，從而將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自覺(jué)地運(yùn)用到平日的教學(xué)當(dāng)中。五步教學(xué)法在使用過(guò)程中不是死板硬套它的模式，而在其中也可以滲透其它的教學(xué)方式，例如：在上午的這堂課中就把探究式教學(xué)運(yùn)用在其中，使課堂效果更理想。組織教師進(jìn)行研討，請(qǐng)使用過(guò)五步教學(xué)法一段時(shí)間的教師談體會(huì)，提出教學(xué)實(shí)踐中的困惑以及需要解決的問(wèn)題。使學(xué)生自主熟練的掌握學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識(shí)提高總結(jié)階段：（1）整理材料，查缺補(bǔ)漏。因此制定了“五步教學(xué)法”的研究方案。面臨著素質(zhì)教育，本著提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而提出，從而改變過(guò)去“傳授——承受”的教學(xué)模式。第三階段（）系統(tǒng)規(guī)范課題的操作，在課堂上準(zhǔn)確的使用五步教學(xué)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在這其中一定要注意教師講解一定要少。另外，通過(guò)教師教師拉鏈課、教師的教學(xué)行為分析、講述自己的教育教學(xué)故事，骨干教師開(kāi)放課等活動(dòng)，給教師搭設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓教師通過(guò)自主、探究在交流互合作中共同提高。由課題主辦人通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，寫出了“五步教學(xué)法課題實(shí)施方案”并確定實(shí)施人員曲瑞云、王永亮、馮海英、鄭忠祥探索出改變教學(xué)方式的方法開(kāi)展豐富多彩的教師活動(dòng)：教師課題研討課、教師的教學(xué)行為分析、講述自己的教育教學(xué)故事，骨干教師開(kāi)放課等活動(dòng)。五步教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，要幾門課同時(shí)進(jìn)行，才能更快的出效果，但是由于條件有限，在本校中只有曲瑞云、王永亮、馮海英、鄭中祥這四位老師采用，還有自學(xué)思考題的制定要切合學(xué)生的實(shí)際去制定每一位學(xué)生都能自己完成，這一點(diǎn)是比較困難的，還要把握學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成，還有就是要把以前40分鐘講解的內(nèi)容壓縮到25分鐘講解，對(duì)教師的要求又高了一個(gè)臺(tái)階。③心理學(xué)教育學(xué)美學(xué)原理在教育教學(xué)中應(yīng)用（）主要研究教學(xué)中環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)、依循心理規(guī)律調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)設(shè)計(jì)有趣、高效的教學(xué)程序。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。六、研究步驟實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下幾個(gè)階段。七、研究成果在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法。果不其然，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。從對(duì)比中要算一對(duì)就是求出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒。求包裝紙的面積。（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。一題多解的實(shí)質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。棱長(zhǎng)總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長(zhǎng)總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計(jì)了對(duì)比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫了生活中的發(fā)現(xiàn)。如何才能讓所設(shè)計(jì)的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？第四篇：課題匯報(bào)材料如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組一、問(wèn)題提出的背景對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。這次的微專題也是我們共同商量的定下來(lái)的。（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)?！白兪浇虒W(xué)”課堂匯報(bào)。學(xué)生就知道先求出原來(lái)材料的總錢數(shù)，原來(lái)材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來(lái)做的套數(shù)。通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無(wú)蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？第四類：切割和拼成長(zhǎng)方體。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）教學(xué)中，如果能對(duì)一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。2247。③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫成了小作文。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。本課題2007年12月申報(bào)通過(guò)，2008年4月開(kāi)題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2010年10月結(jié)束。教師的教學(xué)理念、課改意識(shí)同市屬學(xué)校相比還比較淡薄；教師的專業(yè)水平還有待進(jìn)一步提高。4．掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念以及新的管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)的方法，熟練運(yùn)用新的教育教學(xué)技術(shù)手段。實(shí)際在申報(bào)的同時(shí)，我們就已經(jīng)要求老師們利用寒假認(rèn)真自學(xué)理論，讀一本好書，同時(shí)寫一篇讀書心得。為了讓教師能深層次地理解校本研修的內(nèi)涵，以及研修的組織、管理、設(shè)計(jì)、途徑、方法、評(píng)價(jià)等，學(xué)校邀請(qǐng)了合肥市教育局副局長(zhǎng)朱志民同志來(lái)校給老師們作了一場(chǎng)題為“我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育”報(bào)告會(huì)。篇二：課題匯報(bào)材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào) —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)（發(fā)言稿）課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委負(fù) 責(zé) 人： 馬 長(zhǎng) 民所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)報(bào)告日期： 二○一二年三月一日“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量” 項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友：大家好。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項(xiàng)的三個(gè)子課題之一。象綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等都沒(méi)進(jìn)行期末評(píng)價(jià)。其基本策略是：對(duì)所有年級(jí)所有學(xué)科全部進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式嚴(yán)格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學(xué)科嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見(jiàn)）展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，努力達(dá)到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)形式的過(guò)程性、評(píng)價(jià)原則的激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性。特別是學(xué)生人手一份的表格，教師單獨(dú)印制費(fèi)用高、工作量大等實(shí)際情況，鎮(zhèn)教委進(jìn)行了統(tǒng)一印制。因?yàn)閷?shí)施本課題，對(duì)所有學(xué)科都進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就逼著所有學(xué)科都得開(kāi)設(shè)。（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的方法 1．學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開(kāi)設(shè)把關(guān)審核鎮(zhèn)教委出臺(tái)了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學(xué)教師任課安排及課程表編排指導(dǎo)意見(jiàn)》（見(jiàn)附件一），對(duì)教師專職化，專業(yè)教師上專業(yè)課進(jìn)行了要求，對(duì)課表編排提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。六、研究步驟實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下兩個(gè)階段。許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說(shuō)是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？童裝廠原來(lái)做一種兒童服裝。又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：一個(gè)正方體棱長(zhǎng)是3厘米，棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？我們可以把這道題目進(jìn)行變式。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類似的題目。又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負(fù)責(zé)人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實(shí)施方案、課題研究階段性行動(dòng)計(jì)劃。課題組成員，在教學(xué)教育實(shí)踐中有效的將地方民族文化資源運(yùn)用。在教師方面，通過(guò)深入?yún)⑴c課題研究，教科研的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實(shí)踐，交流合作能力、實(shí)施課程能力、課堂教學(xué)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力得到鍛煉和提高。課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。所以說(shuō)大力加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)的改革和價(jià)值實(shí)現(xiàn)課題對(duì)中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，探索存在的問(wèn)題并剖析深層次的原因，據(jù)此提出系統(tǒng)的、有針對(duì)性的對(duì)策和建議，促使中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資交流等方面進(jìn)行校企對(duì)接，從而大大促進(jìn)中職教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。