敬畏自然教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-29 04:45本頁面
【正文】 成部分，是它的高級形態(tài)，人與大自然中其他事物之間是兄弟關(guān)系。二、教學(xué)重點：。第四篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計11.《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：。）六、自主質(zhì)疑 你還有什么疑問？七、拓展反思人類對自然有哪些不敬之舉？請舉例說說。（本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。我們常常說：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”，對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀點，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？二、預(yù)習檢查（讀一讀）三、整體感知（一）自讀課文找出表達作者觀點的語句（二）同桌交流，回答上面的問題 ——規(guī)范：作者的觀點 P89最后一段四、合作探究作者為什么提出要敬畏自然？既然人類在自然面前是那樣渺小和微不足道，人類是否就應(yīng)該任由自然擺布而無所作為了呢？五、品味語言本文語言富有哲理性、文學(xué)性，請選擇你最喜歡的加以品味，并說說喜歡的理由。品味兼有哲理性文學(xué)性的語言。品味兼有哲理性文學(xué)性的語言。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 請同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個句子，互相說說，互相評評四、探究活動：，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ “敬畏自然”呢？三、看人類對自然的污染的視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。二、文章中運用的修辭方法（1）、文章中運用擬人的修辭方法，將大自然擬人化。（3）“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？作者采用擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動的東西其實也擁有著生命。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。，讓學(xué)生進行討論，最終引導(dǎo)。（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（研討與練習的第二題）（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？含義：掉入陷阱，就有危機。：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時可以看出作者有很強的邏輯，它是采用論證的方式層層推進，沒有將“敬畏自然”這個問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場嚴密的論證。那請同學(xué)們思考一下：（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)互相補充。第二層（810）宇宙是有生命的。提出人類是大自然創(chuàng)造出的會思維的生物，人類是大自然的一部分（提問學(xué)生找出理由，并大聲讀出課文）a．大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了豐富多彩的生命。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：第2—4段著重談人類的智慧。逐層分析：第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙存在于人存在之前至少有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。合作探究，把握文意：（8分鐘）劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：學(xué)生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的）。（5分鐘）明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。佳肴：精美的菜肴。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。自不量力：不衡量自己的能力。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。飛蓬和蒿子，借指草野。2播放《人與自然》片段，展現(xiàn)自然界的偉大和神奇的創(chuàng)造性。如果說發(fā)展是火，保護是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。四、材料分析：這篇文章屬于議論性的散文，指出人類智慧是自然智慧的一個不可缺少的組成部分，是它的高級形態(tài)，人與大自然中其他事物之間是兄弟關(guān)系。三、教學(xué)難點：。，增進學(xué)生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。第二篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：。至此，全班大多數(shù)學(xué)生對本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)掌握的一清二楚。通過教師點撥引導(dǎo)，學(xué)生清晰的認識到，人的智慧在大自然面前是不值得驕傲的，而大自然的智慧是無與倫比的。主體部分一是智慧的角度，一是生命的角度，讓學(xué)生從兩個方面入手，更顯得層次清晰，論證嚴謹。從整體看，段落清晰，結(jié)構(gòu)完整。最后一段則是明確本文的結(jié)論，與第一部分照應(yīng)。例如學(xué)生對課文
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