【正文】 果。它使用議論這種表達方式，以說理為主，有論點、論據(jù)、論證，又有議論文的思路。（2）《敬畏自然》全篇以議論為主，使文章富有哲理性。（1）對比的寫法的恰當運用?！熬次纷匀弧本褪蔷粗刈匀坏闹腔郏窇肿匀坏膽土P。（1）有些人把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。）（1）推理部分用了什么寫法？（2）表達方式的運用有什么特點？（3）運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？（四）合作討論（一）。（三）學生自主探究（部分問題有多媒體課件出示）讓學生自學，自主完成導學案上的問題。2初步掌握議論文的結(jié)構(gòu)方式及推理方法。教學時間：1課時二、教學過程（一）激趣導入：同學們，當你欣賞大自然中的美麗，呼吸著清新的空氣，欣賞著青山綠水，你心情如何？（多媒體出示日本地震情形）當你聽說日本海嘯，核輻射將波及中國東北，你心情又如何？是啊，我們生活的環(huán)境直接影響著我們的心情，大自然是人類賴以生存的家園。品味哲理性、文學性語言。學生情況簡析：八年級的學生，學過的記敘文和說明文較多，知識暫時還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。教學的重點是理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學理性精神，樹立人文關(guān)懷意識，了解科學文藝作品的特點等?！毒次纷匀弧飞l(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢。本文能引導學生對天地自然產(chǎn)生玄思。過程與方法：學生自學——合作探究——師生達成共識情感、態(tài)度、價值觀：正確認識人與自然的關(guān)系，敬畏自然，做大自然地保護者。那么，我們該如何處理人與自然的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就學習嚴春友寫的《敬畏自然》。理解人與自然的關(guān)系，從而熱愛自然，保護環(huán)境。教師巡視，相機指導。（方法）學生分組展示學習成果，每組一題，小組代表發(fā)言，然后同組成員修正和補充，最后其他組成員發(fā)表不同看法。事實證明，征服自然過于急躁，往往違背自然規(guī)律，將會受到自然的懲罰，只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。正確、充分地認識人類與自然的關(guān)系，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然更美好，從而使人類的生存更美好。把人類的智慧與大自然的智慧作對比，突出大自然的偉大、神奇。又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文學性。語言形象，富有文學色彩和抒情成分。（見學案中的測試題，此略）學生自主選擇完成測試題（學困生只做第3題）：讓我們把“敬畏自然，保護環(huán)境”變成具體行動，請就這一主題擬一句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。）（七）盤點收獲學生談體會2教師課堂總結(jié)（八）布置作業(yè)（學困生只完成第1題）以下兩項作業(yè)，任選其一：課外閱讀張曉風的《敬畏生命》，寫下感想與同學交流。上課之前，我在想，應(yīng)當從以下幾個方面去解決實際問題。本文作為一篇議論性的散文，議論的較為嚴密，如何層層推進，是學習的難點，如何讓學生理解，是一個非常重要的問題。例如學生對課文結(jié)構(gòu)的特點掌握較好。從整體看，段落清晰，結(jié)構(gòu)完整。通過教師點撥引導，學生清晰的認識到，人的智慧在大自然面前是不值得驕傲的，而大自然的智慧是無與倫比的。第二篇：《敬畏自然》教學設(shè)計一、教學目標：。三、教學難點：。如果說發(fā)展是火，保護是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。飛蓬和蒿子，借指草野。自不量力：不衡量自己的能力。佳肴：精美的菜肴。過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結(jié)尾提出的）。第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：第2—4段著重談人類的智慧。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。第二層（810）宇宙是有生命的。：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時可以看出作者有很強的邏輯，它是采用論證的方式層層推進，沒有將“敬畏自然”這個問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場嚴密的論證。（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。，讓學生進行討論，最終引導。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。（3）“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？作者采用擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動的東西其實也擁有著生命。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 請同學們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個句子，互相說說，互相評評四、探究活動：，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ “敬畏自然”呢？三、看人類對自然的污染的視頻，引導學生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。品味兼有哲理性文學性的語言。（本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。第四篇：《敬畏自然》教學設(shè)計11.《敬畏自然》教學設(shè)計一、教學目標：。二、教學重點：。如果說發(fā)展是火，保護是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。飛蓬和蒿子，借指草野。自不量力：不衡量自己的能力。佳肴：精美的菜肴。那么作者是如何層層推