【正文】 果。它使用議論這種表達(dá)方式，以說理為主，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，又有議論文的思路。（2）《敬畏自然》全篇以議論為主，使文章富有哲理性。（1）對(duì)比的寫法的恰當(dāng)運(yùn)用?！熬次纷匀弧本褪蔷粗刈匀坏闹腔?，畏懼自然的懲罰。（1）有些人把人與自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然。）（1）推理部分用了什么寫法？（2）表達(dá)方式的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？（3）運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？（四）合作討論（一）。（三）學(xué)生自主探究（部分問題有多媒體課件出示）讓學(xué)生自學(xué)，自主完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。2初步掌握議論文的結(jié)構(gòu)方式及推理方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)二、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你欣賞大自然中的美麗，呼吸著清新的空氣，欣賞著青山綠水，你心情如何？（多媒體出示日本地震情形）當(dāng)你聽說日本海嘯，核輻射將波及中國東北，你心情又如何？是啊，我們生活的環(huán)境直接影響著我們的心情，大自然是人類賴以生存的家園。品味哲理性、文學(xué)性語言。學(xué)生情況簡析：八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)過的記敘文和說明文較多，知識(shí)暫時(shí)還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，樹立人文關(guān)懷意識(shí)，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等?！毒次纷匀弧飞l(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢。本文能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。過程與方法：學(xué)生自學(xué)——合作探究——師生達(dá)成共識(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，敬畏自然，做大自然地保護(hù)者。那么，我們該如何處理人與自然的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)嚴(yán)春友寫的《敬畏自然》。理解人與自然的關(guān)系，從而熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（方法）學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，每組一題，小組代表發(fā)言，然后同組成員修正和補(bǔ)充，最后其他組成員發(fā)表不同看法。事實(shí)證明，征服自然過于急躁，往往違背自然規(guī)律，將會(huì)受到自然的懲罰，只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。正確、充分地認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然更美好，從而使人類的生存更美好。把人類的智慧與大自然的智慧作對(duì)比，突出大自然的偉大、神奇。又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文學(xué)性。語言形象，富有文學(xué)色彩和抒情成分。（見學(xué)案中的測試題，此略）學(xué)生自主選擇完成測試題（學(xué)困生只做第3題）：讓我們把“敬畏自然，保護(hù)環(huán)境”變成具體行動(dòng)，請(qǐng)就這一主題擬一句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。）（七）盤點(diǎn)收獲學(xué)生談體會(huì)2教師課堂總結(jié)（八）布置作業(yè)（學(xué)困生只完成第1題）以下兩項(xiàng)作業(yè)，任選其一：課外閱讀張曉風(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想與同學(xué)交流。上課之前，我在想，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去解決實(shí)際問題。本文作為一篇議論性的散文，議論的較為嚴(yán)密，如何層層推進(jìn)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生理解，是一個(gè)非常重要的問題。例如學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)掌握較好。從整體看，段落清晰，結(jié)構(gòu)完整。通過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到，人的智慧在大自然面前是不值得驕傲的，而大自然的智慧是無與倫比的。第二篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：。三、教學(xué)難點(diǎn)：。如果說發(fā)展是火，保護(hù)是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實(shí)質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。飛蓬和蒿子，借指草野。自不量力：不衡量自己的能力。佳肴：精美的菜肴。過渡：這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來了？（學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的）。第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：第2—4段著重談人類的智慧。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。第二層（810）宇宙是有生命的。：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時(shí)可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒有將“敬畏自然”這個(gè)問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場嚴(yán)密的論證。（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。（3）“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？作者采用擬人的手法，說宇宙是一個(gè)碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動(dòng)的東西其實(shí)也擁有著生命。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個(gè)句子，互相說說，互相評(píng)評(píng)四、探究活動(dòng)：，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ “敬畏自然”呢？三、看人類對(duì)自然的污染的視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。品味兼有哲理性文學(xué)性的語言。（本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。第四篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)11.《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：。二、教學(xué)重點(diǎn)：。如果說發(fā)展是火，保護(hù)是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實(shí)質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。飛蓬和蒿子，借指草野。自不量力：不衡量自己的能力。佳肴：精美的菜肴。那么作者是如何層層推