【正文】 落議論為何要敬畏自然。最后則忠告人們：人類在謀求自身的存在與發(fā)展時應想到愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。作者的觀點： 課文最后一段。b．大自然創(chuàng)造出會思維的生物，而人類是自然發(fā)展的高級形態(tài)。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？（2）、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。教學重難點理解作者觀點，關注自然，保護環(huán)境。最后則忠告人們：人類在謀求自身的存在與發(fā)展時應想到愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結尾提出的）。b．大自然創(chuàng)造出會思維的生物，而人類是自然發(fā)展的高級形態(tài)。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？（2）、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。情感目標：培養(yǎng)科學理性精神，提高認識自然、愛護自然的理性認識?；貧w文本，再從“即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看”一直讀到段末，邊讀邊思考，看看從其他句子中能否得到些幫助。讓我們愛護自然，敬畏自然，與自然和諧發(fā)展吧?。ㄆ撸┳鳂I(yè) 必做題：整理作業(yè)本中剩余的不懂句子的分析。（五）小結收獲這節(jié)課的學習將要結束，你在這節(jié)課上都有哪些收獲？說來聽聽。重點研讀：默讀第二段，邊讀邊思考這三個句子的含義。學生討論交流。含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。精巧：精細巧妙。，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。學生討論交流。含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。精巧：精細巧妙。二、教學重點：。當然，本節(jié)課也有比較成功的地方。（學生分組討論，然后由小組代表匯報，師生評價）（六）檢測課堂效果?！熬次纷匀弧本褪蔷粗刈匀坏闹腔郏窇肿匀坏膽土P。2初步掌握議論文的結構方式及推理方法。教學的重點是理解課文內容，培養(yǎng)科學理性精神，樹立人文關懷意識，了解科學文藝作品的特點等。那么，我們該如何處理人與自然的關系呢？這節(jié)課我們就學習嚴春友寫的《敬畏自然》。事實證明，征服自然過于急躁，往往違背自然規(guī)律，將會受到自然的懲罰，只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。語言形象，富有文學色彩和抒情成分。本文作為一篇議論性的散文，議論的較為嚴密，如何層層推進，是學習的難點，如何讓學生理解，是一個非常重要的問題。第二篇：《敬畏自然》教學設計一、教學目標：。自不量力：不衡量自己的能力。第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：第2—4段著重談人類的智慧。（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。第四篇：《敬畏自然》教學設計11.《敬畏自然》教學設計一、教學目標：。自不量力：不衡量自己的能力。（5第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系： 第2—4段著重談人類的智慧。（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。然而恰恰是因為文中的很多句子富有哲理性，導致同學們讀不懂句意。（四）自主學習我們通過師生共品、生生互助成功的運用幾種方法來解讀一些句子。注意運用哲理性、形象性的語言。（3）分析第三個句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ A、表達上有什么特點？作用是什么？能否體會做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。難點：品味富有哲理性的語句。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。那請同學們思考一下：（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?學生交流感受和見解，同學互相補充。明確：可分三部分：（板書）第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。2播放《人與自然》片段，展現(xiàn)自然界的偉大和神奇的創(chuàng)造性。我們常常說：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”，對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀點，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？二、預習檢查（讀一讀）三、整體感知（一）自讀課文找出表達作者觀點的語句（二）同桌交流，回答上面的問題 ——規(guī)范：作者的觀點 P89最后一段四、合作探究作者為什么提出要敬畏自然？既然人類在自然面前是那樣渺小和微不足道，人類是否就應該任由自然擺布而無所作為了呢？五、品味語言本文語言富有哲理性、文學性，請選擇你最喜歡的加以品味，并說說喜歡的理由。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。那請同學們思考一下：（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學生交流感受和見解，同學互相補充。合作探究，把握文意：（8分鐘）劃分結構，理清思路：學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。2播放《人與自然》片段，展現(xiàn)自然界的偉大和神奇的創(chuàng)造性。主體部分一是智慧的角度，一是生命的角度，讓學生從兩個方面入手，更顯得層次清晰，論證嚴謹。板書設計提出問題：征服自然不自量力人類智慧不值得驕傲敬畏自然分析問題人類智慧與自然智慧關系與自然和諧共存