【正文】 （不少于5句）選做題：本單元中任選一篇課文,談談你的啟示。下面請同學們自己靈活運用這些方法來解讀你作業(yè)本中剩余的不懂的句子。C、將原文的句子換成同學們理解的語言，好不好？為什么？ D、回顧分析這個句子時所用的方法。那么，怎樣才能讀懂這些句子呢？希望我們可以通過今天的學習有些許收獲。品味句子含義：掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。宇宙智慧就分化成兩個概念。含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。我們分析了文章的結構，可以在最后一段找出作者的觀點，那就是我們要“敬畏自然”。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。四、合作探究，把握文意：（8分鐘）劃分結構，理清思路：學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。形容對自己估計太高。五、教學過程：第一課時一、新課導入：1..人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認識一下這位美麗的母親。、反問等修辭手法的使用，重點研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。教學課時：一課時教學對象：初中二年級 教學方法：激趣法 教學步驟一、創(chuàng)設情境欣賞圖片談感悟或仿例造句，表達對自然母親的感恩之情:感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。宇宙智慧就分化成兩個概念。含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。我們分析了文章的結構，可以在最后一段找出作者的觀點，那就是我們要“敬畏自然”。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）： a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內(nèi)容。形容對自己估計太高。五、教學過程：第一課時：新課導入：1..人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認識一下這位美麗的母親。、反問等修辭手法的使用，重點研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。學生對主體部分的學習更加明確。但是，在這之前學生對議論文知識掌握太少，在此情況下，針對學生的實際情況，對教學內(nèi)容問題的設計和學生學習的方法都做了準備，但是上課情況與設計還是很不吻合，因為生成大于預設，這節(jié)課的實際效果與自己課前的預設有很大的差距，感覺學生學得還是很吃力。向全校師生提出倡議，完成《人與自然和諧相處》的倡議書。總結閱讀議論性散文的方法：知內(nèi)容，明觀點、析寫法，品語言。層層推進，闡述人與自然的關系：先說人類的智慧無法與大自然的智慧相比，再說人類的智慧是大自然賦予的，是宇宙自我認識的工具，最后說人類與大自然其他事物是平等的兄弟關系。（2）面對現(xiàn)實，人類與自然本身就是一體的，都是宇宙的創(chuàng)造物，敬畏自然，就是敬畏生命，愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。學生速讀課文，感知內(nèi)容：勾畫表達作者觀點的語句。（板書課題）（二）復習鞏固（檢查課前布置的預習情況）讀準下列詞語：沾沾自喜咫尺、鯤鵬、蓬蒿、狼藉斑斑、相形見絀、精巧絕倫、深邃、混淆、碩大無比、美味佳肴明確文體：《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇議論性散文。這是這個文本的特點，也是八年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。第一篇：敬畏自然教學設計《敬畏自然》教學設計單 位：綏棱縣雙岔河中學姓 名：劉勝德《敬畏自然》教學設計綏棱縣雙岔河中學劉勝德教材及內(nèi)容分析：八年級下冊第三單元單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文。教具使用：多媒體、小黑板一、教學目標：知識與能力：學會生字、掌握新詞，理解作者的觀點，掌握作者推理的方法。（三）明確目標（小黑板出示）通過自學、互學的方法，感知內(nèi)容，揣摩語言。再默讀課文，探究問題：（1）作者為什么提出要“敬畏自然”？（2）為什么說“敬畏自然就是敬畏我們自己”？感悟主旨：標題“敬畏自然”的含義是什么？學生自由讀文，分析寫法：作者是怎樣推理得出結論的？（從以下三方面思考，結合文中語句說明。思考“敬畏”從字面上看是又敬重又畏懼。水到渠成的得出結論。（五）合作討論（二）：你同意作者的觀點嗎？如果不認同，請說明理由。板書設計提出問題：征服自然不自量力人類智慧不值得驕傲敬畏自然分析問題人類智慧與自然智慧關系與自然和諧共存 宇宙生命和平共處教學反思：近日，引領學生學習了《敬畏自然》一課。這樣看來，是預設中所探究的問題超出了學生思考的范圍。主體部分一是智慧的角度，一是生命的角度，讓學生從兩個方面入手，更顯得層次清晰，論證嚴謹。，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。2播放《人與自然》片段，展現(xiàn)自然界的偉大和神奇的創(chuàng)造性。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。合作探究，把握文意：（8分鐘）劃分結構，理清思路：學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。那請同學們思考一下：（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是