【正文】 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)需要解決的問題。于是在課堂上多次播放大自然美景的視頻，讓學(xué)生從中有所感悟。解決教學(xué)難點(diǎn)，辨清層層推進(jìn)的議論方式。本文作為一篇議論性的散文，議論的較為嚴(yán)密，如何層層推進(jìn)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生理解，是一個(gè)非常重要的問題。但是，在這之前學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)掌握太少，在此情況下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都做了準(zhǔn)備，但是上課情況與設(shè)計(jì)還是很不吻合，因?yàn)樯纱笥陬A(yù)設(shè)，這節(jié)課的實(shí)際效果與自己課前的預(yù)設(shè)有很大的差距，感覺學(xué)生學(xué)得還是很吃力。這樣看來，是預(yù)設(shè)中所探究的問題超出了學(xué)生思考的范圍。當(dāng)然，本節(jié)課也有比較成功的地方。例如學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)掌握較好。第一段由人們征服自然錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)引出本文議論的話題。最后一段則是明確本文的結(jié)論，與第一部分照應(yīng)。中間段落議論為何要敬畏自然。從整體看，段落清晰，結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生對(duì)主體部分的學(xué)習(xí)更加明確。主體部分一是智慧的角度，一是生命的角度，讓學(xué)生從兩個(gè)方面入手，更顯得層次清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)。如此看來，對(duì)學(xué)生的整體把握更加容易。通過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到，人的智慧在大自然面前是不值得驕傲的，而大自然的智慧是無與倫比的。二是生命的角度，這里同學(xué)們掌握了宇宙是生命的，而人的生命是宇宙的一部分，其他生命也是生命存在的形式，與人類生命是平等的。至此，全班大多數(shù)學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)掌握的一清二楚。由此看來，課后反思，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究是十分重要的。第二篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：。、反問等修辭手法的使用，重點(diǎn)研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：。三、教學(xué)難點(diǎn)：。四、材料分析：這篇文章屬于議論性的散文，指出人類智慧是自然智慧的一個(gè)不可缺少的組成部分，是它的高級(jí)形態(tài)，人與大自然中其他事物之間是兄弟關(guān)系。最后則忠告人們：人類在謀求自身的存在與發(fā)展時(shí)應(yīng)想到愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。如果說發(fā)展是火，保護(hù)是水，那么作者用散文的筆調(diào)把這兩者可以相容的實(shí)質(zhì)提示出來，閃現(xiàn)著理性的光輝。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)：新課導(dǎo)入：1..人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當(dāng)我們看到人類的成就、人類的偉大的同時(shí)，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這位美麗的母親。2播放《人與自然》片段，展現(xiàn)自然界的偉大和神奇的創(chuàng)造性。（視頻）一、檢查預(yù)習(xí)： ：（PPT）鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)：（PPT）蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。二、閱讀課文，整體感知： 1）自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。（5分鐘）明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。作者的觀點(diǎn)： 課文最后一段。過渡：這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來了？（學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的）。那么作者是如何層層推進(jìn)，進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。合作探究，把握文意：（8分鐘）劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：學(xué)生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。明確：可分三部分：（板書）第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。逐層分析：第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙存在于人存在之前至少有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）： a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。第57段著重談大自然的智慧。提出人類是大自然創(chuàng)造出的會(huì)思維的生物，人類是大自然的一部分（提問學(xué)生找出理由，并大聲讀出課文）a．大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了豐富多彩的生命。b．大自然創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，而人類是自然發(fā)展的高級(jí)形態(tài)。第二層（810）宇宙是有生命的。我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，可以在最后一段找出作者的觀點(diǎn)，那就是我們要“敬畏自然”。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下：（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)互相補(bǔ)充。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞：（聽寫）蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并在課文的第二段至第十段對(duì)人類智慧和自然的智慧進(jìn)行了論證，得出了人類是自然創(chuàng)造的，更是與自然創(chuàng)造的其他生物是平等的，最終作者將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結(jié)論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。：議論性散文，