【正文】 的代表詞人。十、辛棄疾辛棄疾的《永遇樂至今思項羽，不肯過江東。九、李清照以柔曲凄切的筆調(diào)，描繪臨安今昔盛衰的不同，抒寫自己種種復雜內(nèi)心感受的《永遇樂》出自詞人李清照之手。法國前總統(tǒng)、著名政治家戴高樂將軍在閱讀《滿江紅》時，感概萬千?！墩]子書》中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，至今仍被許多人奉為座右銘。書信中的“畫虎不成反類狗”是指沒有畫虎的本領卻要畫虎，結果把虎畫得和狗一樣，形象生動，至今富有教益。馬援列傳》記載，馬援少有大志，一生實現(xiàn)了馳騁疆場、馬革裹尸的、萬里揚名的志愿，后來居于高位，終能謹慎自持。《史記》記載了自黃帝至漢武帝其間近三千年的歷史，開創(chuàng)了紀傳體通史的體裁。”淮陰侯韓信忍受胯下之辱的故事出自《史記淮陰侯列傳》（節(jié)選）《史記》為我國第一部紀傳體通史，是我國著名的歷史、文學名著。湯問》。湯問》，批評了那種對學習淺嘗輒止的態(tài)度。湯問》是一部記述民間故事、寓言、和神話傳說的書籍，相傳其作者列子，是戰(zhàn)國前期道家代表人物。四、《列子四書指：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》。）博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。三、《中庸》（二則）天命之謂性；率性之謂道；修道之謂教。人之視已，如見其肺肝然，則何益矣？此謂誠于中，形于外。君子必慎其獨也。物有本末，事有終始。二、《大學》（兩則）大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。多聞，擇其善者而從之，多見而識之，知之次也。困而不學，民斯為下矣?！弊釉?“學如不及,猶恐失之.”子曰：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！弊釉唬骸澳┒R（zh236。第三篇：六年級傳統(tǒng)文化小學六年級傳統(tǒng)文化復習題（畫橫線的為必背內(nèi)容。學生可以通過很直觀的方式了解蘇軾對于海南文化的影響，收集了很多蘇軾在文學、教育、飲食等方面的資料，通過整理，用課件、朗誦、表演等方式將其展現(xiàn)在課堂上。感受蘇軾的豁達，以及通過對比自己的生活，更好的明白當面對挫折時的心境和方式。當代的學生在心理上相對而言，比較脆弱，很輕易受傷。教學反思 這首小詞，從語意上來說，都是非常淺顯易懂的，學生在理解文意基本上沒有難度。面對人生的沉浮，自有“任爾狂瀾卷地來,浮沉由我不由天”的氣概。)最后，播放蘇軾在海南的相關視頻，作為這個環(huán)節(jié)的小結。(從學生收集的情況來看，他們對蘇軾在海南產(chǎn)生的文化影響有著濃厚的愛好。四、拓展延伸儋州正是在有天涯海角之稱的海南，也是蘇軾最后被貶之地，可以說，東坡跟海南也有著密切的關系。而且，每貶一次，他不僅沒有消沉，反而使他的詩詞意境，人生境界有了跟高的提升。）教師小結：蘇軾，曾經(jīng)在晚年，這樣總結自己的一生：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。可謂是一語雙關。3．剛才大家都提到了詞中，從頭至尾都彌漫著煙雨的味道，那么大家是如何理解詞中“一蓑煙雨任平生”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”呢？明確：面對突如其來的風雨，自己卻像平時一樣披著蓑衣在雨中行走，坦然而無畏，在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，已經(jīng)沒有什么區(qū)別了，正可謂范仲淹所說“不以物喜，不以己悲”的超然?！傲锨痛汉稻菩选币鰧频睦斫狻！叭巍庇腥螒{、無所畏懼、順其自然之意。“誰怕？”自己已經(jīng)是“竹杖芒鞋”的裝束，還會害怕失去什么呢？“一蓑煙雨任平生”任憑一生中遭遇的風風雨雨?！昂畏痢倍钟挚梢钥闯鎏K軾的俏皮，樂觀。這比官服來得輕便許多，其實，也隱含了“無官一身輕”之意。（二）析課文1．讀完課文，以后，能不能用自己的語言，概括一下，這首詞寫了一件什么樣的事？明確：通過途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了詞人曠達自然、從容淡定的人生境界。3．聽朗讀，加深印象。2．點一位同學來朗讀，其他同學自由的發(fā)表看法。）然后，簡單介紹這首詞的寫作背景，是在蘇軾被貶于黃州后的第三年。二、作者及背景介紹談到宋詞，我們必然會想起蘇軾——東坡先生，沒人敢否認蘇軾 的文學天才，他的文學成就幾乎代表了一個時代的高度。別離喧囂，我們且在文字里尋一方凈土。這種寫法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。后世許多詞話著作論李煜詞，以他的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”句為最佳，你認為它妙在何處？“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是流傳千古的名句。最后把這一切都集中到一個“愁”字上來，這樣的愁情是何等真實而深沉啊!主旨探究《虞美人》這是一首抒情詞，詞中既有作者為失去曾經(jīng)擁有的帝王之尊，榮華富貴的生活而發(fā)的痛苦哀嘆，也有對故國河山的深切懷戀和對自己逸樂亡國的悔恨。一開始又是虛寫：“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。于是登樓遙望，然而“故國不堪回首”，作者又沉入對往事的回憶中了，他很想知道明月下的故國現(xiàn)在是個什么樣子?！北砻髯髡咭殉寥雽ν碌幕貞浿校@是虛寫，含有韶光易逝的感慨。這是實景?！边@是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。最后，悲憤之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收?！笔菍懰b望南國而感嘆，“雕欄”“玉砌”也許還在吧，只是當年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了?！坝謻|風”點明時間又過去一年，不斷消逝的時光，引起他無限感慨，有多少故國之思，凄楚之情，涌上心頭，不忍回首，也不堪回首。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問：“往事知多少？”一下轉(zhuǎn)到社會現(xiàn)實中來了，“往事”，自然是指他當皇帝的時候，可是，以往的一切都沒有了，都消逝了，都化為虛幻了。過著囚徒般生活的后主李煜，對人生已經(jīng)絕望，人多以為美好的“春花秋月”，他見了反而心煩，并劈頭怨問蒼天：春花秋月，年年花開，歲歲月圓，要到什么時候才能完了呢？其感情之極端痛苦可見。⑦問你，實是作者自問。⑥紅顏改了，即顏容變得憔悴了。⑤雕欄玉砌，雕飾華美的欄桿和玉一般的石階，借指南唐故都的宮殿。③春風。虞美人，唐玄宗時教坊曲名，后用作詞調(diào)。李煜（937—978），字重光，南唐后主，后來被宋朝俘虜，過了三年囚徒生活，不久被宋太宗趙光義毒死。問君⑦能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文詳解 虞 美 人①李煜春花秋月何時了②，往事知多少？小樓昨夜又東風③，故國④不堪回首月明中。死年41歲。宋太祖開寶八年（975年），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（現(xiàn)在河南開封）。后期作品則抒寫對昔日生活的懷念，吟嘆身世，表現(xiàn)了濃厚的感傷情緒；形象鮮明，語言生動，在題材與意境上也突破了晚唐五代詞以寫艷情為主的窠臼。能詩文、音樂、書畫，尤以詞著名。這首詞通過不堪回首故國的景物情事以及前后生活的對比，抒發(fā)了李煜對囚居宋朝的屈辱生活的無比深長的愁恨和悲痛心情。詞的一開始便自問然后自嘆，再寫景再回憶再想象，最后把這一切都集中在一個“愁”字上。讓我們沉浸在詩歌的氛圍中去體味“酒”中溢出的感傷和豪邁之情。（《無題》）。李白嗜酒見天真，但面對要價昂貴的美酒，他有時發(fā)狂到想痛飲三百杯，有時卻郁積到“停杯投箸不能食”，可見同樣的美酒，卻承載著詩人不同的感情。賞析李白的《月下小酌》，不少于1000字。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。近體詩從句式上說有五言、七言之分。（4）拓展學習——古體詩和近體詩的區(qū)別從唐朝開始有了古、近體詩的區(qū)別。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。③詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？明確：詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。①是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。③第三節(jié)的情感基調(diào)是什么？表現(xiàn)出怎樣的情感反復？明確：樂觀自信。無奈現(xiàn)實環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿山”。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。下面分組賞析各個層次①第一節(jié)的感情基調(diào)是什么？從什么方面體現(xiàn)出來？明確：憂郁悲憤 運用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個細節(jié)和“?！?、“投”、“拔”、“顧”四個連續(xù)性動作，形象地表現(xiàn)了詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。像呂尚垂釣碧溪，閑待東山再起； 又像伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下； 拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。請同學們有感情地朗讀這首詩，在讀的過程中，結合課本上的注釋，運用聯(lián)想的方法從整體上感知詩歌。詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感?！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時寫的一組詩（共三首），本詩是組詩中的第一首。李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無法處理好朝廷復雜的人際關系，思想經(jīng)常處在得志和失望的矛盾當中。……置于金鸞殿，出于翰林中，問以國政，潛草詔誥，人無知者”?！彼_始了一生中最為得意的時期。天寶元年（742），玄宗召他入京，任供奉翰林。并現(xiàn)場打分，作為一項平時成績。訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發(fā)言。同學們正處在青春年少時期，人在一生中的很多親密友誼都是在這個時期萌發(fā)嫩芽的，相信同學們對于友誼都有很多的情感體驗，恐怕也會有一些經(jīng)驗教訓，咱們不妨談談。他蔑視權貴，追求狂放的自由，受到權貴的壓抑時，直接表達自己的憤慨，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。三、教學難點：掌握本詩引用的歷史典故及其作用。二、教學重點： 1．幫助學生在本詩的創(chuàng)作背景中理解詩人跌宕起伏的感情變化。2．提高學生古詩詞的鑒賞能力。【板書設計】 敘事抒情 《行路難》一、教學目標： 1．掌握什么是古體詩、近體詩。六、議一議（學生合作，討論交流）結合全詩內(nèi)容，談一談你認為作者是一個什么樣的人？像歐陽修這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個。以作者此時的心情為感情基調(diào)朗讀，并對朗讀作評價四、品一品學生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句，寫好批注，與同學作交流并作匯報。三、比一比（學生合作，討論交流）結合課文注釋，疏通文義請各用四個字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。學生個人讀，學生對朗讀作簡單評價。（見多媒體）聽一聽錄音。【教學準備】學生課前收集有關杜甫的詩及資料。【教學方法】朗讀與鑒賞相結合。學習敘事和抒情相結合的寫法。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達第5課 古詩兩首《戲答元珍》【教學目標】１、有感情地朗讀并背誦詩歌,領會詩歌的內(nèi)涵。五、總結一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，寫出來試加以分析。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。二、作者介紹陸游，字務觀，號放翁。2．白描、對比等手法的運用。2．通過對藝術手法的分析，提高學生的詩歌鑒賞能力。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺?！獛熒懻摚呵八木渌L的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？譯詩風猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。學生自讀感悟自讀全詩根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結構（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。第二單元 詩詞誦讀（一）第4課 古詩兩首《登 高》題解杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。刎頸交，相如與廉頗；總角好，孫策與周瑜。心志相孚為莫逆，老幼相交曰忘年。三、本課注釋： 父所交游，尊為父執(zhí)；己所共事，謂之同袍。這本蒙書, 對宣傳知識，普及成語，起過積極的作用。它相當于一部百科知識詞典，用生動形象的對偶句，宣講各種典故、知識和成語等。此書的作者，一般都認為是明西昌人程登吉（字允升），也有的意見認為是明景泰年間的進士邱濬。此外，還有人仿效其體式，另行撰述，如清人譚貴球的《故事逢原》就是如此。清代鄒圣脈為之增補，易名為《幼學故事瓊林》，簡稱《幼學瓊林》, 曾風行于世。明白了一句話的意思，畫一顆知識星。五、成長記錄背過了這段，畫一顆背誦星。我給大家講講司馬遷的故事……唐朝的劉晏七歲就金榜題名，他真的很棒啊。他已經(jīng)握著你的手，讓你在自己人生的書本上，端端正正的寫下了第一行字。學生談談自己的感想。學生自由讀一遍。學生自由誦讀一邊遍。教學過程一、經(jīng)典回放把節(jié)選內(nèi)容展示出來。教學準備 課件 古代名人故事 核心問題（教學重難點）重點：學文明理。會講程門立雪的故事。五、總結（略）、師生（節(jié)選）教學目標能背誦節(jié)選內(nèi)容。指名匯報各組討論結果。B：賀循:晉代人，因?qū)W識淵博，被當事人尊稱為最有學問的大儒。學生試著談一下課文意思。（多人）讀得好的同學領讀一遍。學生自由誦讀一遍。師講述幼學瓊林的大體文采及寫作手法。二、學文明理課件展示師生選文，師領讀一遍范文，并認識其中難讀難認的字。難點：背誦選文。能知道古代的一些名人故事。懂得節(jié)選內(nèi)容的意思。、流利地朗讀詩文的基礎上，要求學生讀出詩的節(jié)奏美、韻律美，進而熟