【正文】 詩(shī)是近體詩(shī)。⑤本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)？明確：巧用歷史典故；夸張的描寫、形象的比喻；跳躍式的結(jié)構(gòu)；感情基調(diào)激越高亢、樂(lè)觀向上。④最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？明確：無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。② “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？明確：這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3）學(xué)生再次齊聲朗讀課文，小組討論發(fā)言，老師點(diǎn)撥，回答下列問(wèn)題。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對(duì)未來(lái)的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩(shī)人的矛盾心情。盡管上節(jié)說(shuō)道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。②第二節(jié)寫了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩(shī)人什么樣的矛盾心情？明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。世上行路呵多么艱難，多么艱難； 眼前歧路這么多，我該何去何從？ 相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪； 高高掛起云帆，在滄海中勇往直前?。?）分章節(jié)賞析： 全詩(shī)共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川； 要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。課件展示白話譯文：金杯里裝的名酒，每斗要價(jià)十千； 玉盤中盛的精美肴菜，收費(fèi)萬(wàn)錢。(三)整體感知（1）古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀?！靶新冯y”是舊題樂(lè)府《雜曲歌辭》中的一種。不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年（744）年被玄宗“賜金放還”。李白侍奉皇帝的時(shí)期，正是唐玄宗統(tǒng)治的后期，盛世中的危機(jī)已經(jīng)潛伏，并日漸凸顯。當(dāng)時(shí)玄宗是“降輦步迎，……以七寶床賜食，御手調(diào)羹以飯之。李白的喜悅之情是溢于言表，他在詩(shī)中寫道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬嵩人。第二環(huán)節(jié)：課文教學(xué)（一）作者簡(jiǎn)介：（二）創(chuàng)作背景李白的四處漫游和賀知章、玉真公主等的推薦使他名動(dòng)京師，唐玄宗終于知道了李白。點(diǎn)評(píng)：根據(jù)同學(xué)發(fā)言的情況，針對(duì)主題是否鮮明、語(yǔ)言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。（二）口語(yǔ)表達(dá)：話題：同學(xué)們根據(jù)友誼這個(gè)話題，結(jié)合自己看過(guò)的某本書，某個(gè)名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡，發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作主題發(fā)言。但在文人普遍相輕的傳統(tǒng)陋習(xí)中，他卻非常重視朋友間的情誼，寫下了很多關(guān)于友情的動(dòng)人詩(shī)篇，他和杜甫的友誼更是稱為流傳千古的文壇佳話。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法五、課時(shí)安排： 兩課時(shí)六、第一環(huán)節(jié)：口語(yǔ)訓(xùn)練（一）導(dǎo)語(yǔ)：李白被賀知章稱為“謫仙人”。2．掌握本詩(shī)浪漫詩(shī)風(fēng)的表現(xiàn)手法。3．感悟詩(shī)人在困境中積極向上的人生態(tài)度。背誦李白的名句。七、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩(shī)八、理一理用一句話說(shuō)一說(shuō)自已在這節(jié)課的收獲。五、賽一賽學(xué)生自由朗讀課文，實(shí)行分組背誦競(jìng)賽。請(qǐng)各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生齊讀。教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，停頓等?！窘虒W(xué)用具】 【教學(xué)過(guò)程】一、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課二、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國(guó)憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格查一查下面的加點(diǎn)字。交流、合作與探究相結(jié)合?！窘虒W(xué)設(shè)想】歐陽(yáng)修的這首借景抒情的詩(shī)，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩(shī)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。２、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂國(guó)憂民的思想感情。愛(ài)國(guó)的主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。三、背景介紹：四、詩(shī)歌鑒賞1．教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦2．師問(wèn)：陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐事”。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛(ài)國(guó)人士的情懷，幾乎他的每一首詩(shī)歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神?！稌鴳崱芬?、教學(xué)目的1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩(shī)人情感。國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。）思考情景間的聯(lián)系，感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。總角：古代兒童將頭發(fā)梳成一個(gè)向上的小辮，這里指童年時(shí)代。孚：相應(yīng)，符合。執(zhí)：至交，好友。古人這樣編寫“成語(yǔ)詞典”專供學(xué)童記誦，自有高明之處,其中奧妙，值得今人深味。抑或可以把它看作是一部成語(yǔ)詞典，里面的奇詞妙語(yǔ)，比比皆是，不愧為“瓊林”。二、了解全冊(cè)：凡四卷, 三十三項(xiàng)內(nèi)容，依次是：天文、地輿、歲時(shí)、朝廷、文臣、武職(卷一)；祖孫父子、兄弟、夫婦、叔侄、師生、朋友賓主、婚姻、女子、外戚、老幼壽誕、身體、衣服、(卷二)；人事、飲食、宮室、器用、珍寶、貧富、疾病死喪(卷三)；文事、科第、制作、技藝、訟獄、釋道鬼神、鳥(niǎo)獸、花木(卷四)?！队讓W(xué)瓊林》在整個(gè)清代乃至民國(guó)時(shí)期風(fēng)行全國(guó)各地，版本甚多，名稱也不盡一致，如《故事尋源》、《幼學(xué)求源》、《幼學(xué)故事珠璣》、《幼學(xué)須知句解》等。民國(guó)時(shí)人費(fèi)有容、葉浦蓀和蔡?hào)|藩等，都曾一再增補(bǔ)。第三課《幼學(xué)瓊林》（三）一、背景：《幼學(xué)瓊林》原名《幼學(xué)求源》, 明代程登吉(允升)所著。做了一件愛(ài)心小事，畫一顆愛(ài)心星。學(xué)會(huì)講《程門立雪》的故事。你能把《師生》這一段背誦下來(lái)嗎？四、明理引行請(qǐng)你再去搜集一些名人學(xué)習(xí)的故事，在班里舉行一個(gè)故事會(huì)。三、活動(dòng)廣角同學(xué)們，你們知道應(yīng)該怎樣尊敬自己的老師嗎？在中國(guó)數(shù)千年的文明史上，留下了許多師生間動(dòng)人的故事，這些故事告訴我們，能夠遇到以為自己喜歡的老師，是人生中多么幸運(yùn)的事啊。分小組討論，懂得了多少內(nèi)容？ 學(xué)生分組匯報(bào)。二、溫馨點(diǎn)擊師領(lǐng)讀一遍，講述一遍。師領(lǐng)讀一遍。難點(diǎn)：背誦選文。能知道古代的一些名人故事。懂得節(jié)選內(nèi)容的意思。三、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、談古論今，動(dòng)之以情。分組說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么意思。你知道這些人嗎？A：楊震：漢朝人，自幼好學(xué)，博覽群書，被當(dāng)時(shí)人稱為關(guān)西孔子或關(guān)西夫子。學(xué)生試著背誦。學(xué)生個(gè)別誦讀?！队讓W(xué)瓊林》從明朝開(kāi)始，成為我國(guó)古代兒童必讀的教材，這本書包括了師生、花木、鳥(niǎo)獸等三十三個(gè)方面的內(nèi)容，稱得上是一部百科全書，他不為字?jǐn)?shù)所限，不拘于長(zhǎng)短，只求對(duì)偶成句，便于誦讀。課件出示課文內(nèi)容及難讀難認(rèn)的字。教學(xué)過(guò)程一、故事引入車胤“囊螢夜讀”的故事。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 古代名人故事 核心問(wèn)題（教學(xué)重難點(diǎn)）重點(diǎn)：學(xué)文明理。會(huì)講程門立雪的故事。第二課《幼學(xué)瓊林》（二）教學(xué)目標(biāo)能背誦節(jié)選內(nèi)容。，組織全體學(xué)生通過(guò)資料交流、觀點(diǎn)討論等形式共同解決。（二）課中學(xué)習(xí)：在學(xué)生課前嘗試?yán)首x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行回顧性朗讀；然后指名朗讀詩(shī)文；最后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀練習(xí)，達(dá)到能正確、流利地朗讀。四、課時(shí)安排五、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備要求學(xué)生在解決生字認(rèn)讀的情況下初步練習(xí)朗讀詩(shī)文，嘗試根據(jù)自己的理解斷句、朗讀，初步做到正確、通順。，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。了解一些自然科學(xué)知識(shí)及有關(guān)的神話人物。第四篇：六年級(jí)傳統(tǒng)文化第一單元 蒙書誦讀 第一課 《幼學(xué)瓊林》（一）一、教材分析本課內(nèi)容節(jié)選自第一部分“天文”的起始部分，這也是《幼學(xué)瓊林》這部書的開(kāi)篇，主要介紹了宇宙的起源以及日月星辰、風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象。其次，有的班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備經(jīng)常有問(wèn)題，在一定程度上也影響了教學(xué)的效果。二、反思教學(xué)中的不足：由于我們今年剛開(kāi)設(shè)《傳統(tǒng)文化》，授課經(jīng)驗(yàn)有限，影響到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的效果。重視平常積累，背誦經(jīng)典名句名篇，通過(guò)進(jìn)行比賽來(lái)提高效率。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，我運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)