【正文】 喜歡中國古典樂器，喜歡品賞古典音樂，每每沉浸于那種遠(yuǎn)古空靈的境界中而清心寡欲，忘記周遭一切。作為補(bǔ)充，我預(yù)備了一段蘇軾在海南生活的視頻，讓學(xué)生除了通過文字之外，用另一種方式更系統(tǒng)的了解蘇軾對于海南文化的影響。除此之外，這篇課文在引導(dǎo)學(xué)生去了解中國傳統(tǒng)文化上，尤其對于蘇軾曾經(jīng)生活過的海南的學(xué)生來說，尤其有價(jià)值。從這篇課文中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解生命中各種的挫折也是一種很好的教育。因而把重點(diǎn)放在對情感價(jià)值的培養(yǎng)和后面的知識拓展拓展上。六、作業(yè)讀蘇軾，我們讀得更多的是豪邁，是感動(dòng)，課下，把您收集來的資料進(jìn)行整理，以“我所知道的蘇軾”為題，寫一篇研究性報(bào)告。五、課堂小結(jié)蘇軾僅僅通過途中遇雨的小事，表現(xiàn)了詞人在被貶時(shí)的曠達(dá)平和的人生態(tài)度，在突如其來的政治風(fēng)雨面前，內(nèi)心坦蕩，氣度從容，他從歷史和磨難中走來，在穿林竹葉聲中吟嘯徐行，在紛擾中尋得了一片寧靜。四、拓展延伸儋州正是在有天涯海角之稱的海南，也是蘇軾最后被貶之地，可以說，東坡跟海南也有著密切的關(guān)系。而且，每貶一次，他不僅沒有消沉，反而使他的詩詞意境，人生境界有了跟高的提升。）教師小結(jié)：蘇軾，曾經(jīng)在晚年，這樣總結(jié)自己的一生：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。可謂是一語雙關(guān)。3．剛才大家都提到了詞中，從頭至尾都彌漫著煙雨的味道，那么大家是如何理解詞中“一蓑煙雨任平生”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”呢？明確：面對突如其來的風(fēng)雨，自己卻像平時(shí)一樣披著蓑衣在雨中行走，坦然而無畏，在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，已經(jīng)沒有什么區(qū)別了，正可謂范仲淹所說“不以物喜，不以己悲”的超然?！傲锨痛汉稻菩选币鰧频睦斫??！叭巍庇腥螒{、無所畏懼、順其自然之意?！罢l怕？”自己已經(jīng)是“竹杖芒鞋”的裝束，還會(huì)害怕失去什么呢？“一蓑煙雨任平生”任憑一生中遭遇的風(fēng)風(fēng)雨雨?！昂畏痢倍钟挚梢钥闯鎏K軾的俏皮，樂觀。這比官服來得輕便許多，其實(shí)，也隱含了“無官一身輕”之意。（二）析課文1．讀完課文，以后，能不能用自己的語言，概括一下，這首詞寫了一件什么樣的事？明確：通過途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)自然、從容淡定的人生境界。3．聽朗讀，加深印象。2．點(diǎn)一位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)自由的發(fā)表看法。）然后，簡單介紹這首詞的寫作背景，是在蘇軾被貶于黃州后的第三年。二、作者及背景介紹談到宋詞，我們必然會(huì)想起蘇軾——東坡先生，沒人敢否認(rèn)蘇軾 的文學(xué)天才，他的文學(xué)成就幾乎代表了一個(gè)時(shí)代的高度。別離喧囂，我們且在文字里尋一方凈土。情調(diào)感傷低沉，但直抒胸臆，情感真摯?！边@是作者想象中的“故國”圖景，他把“雕欄玉砌”和“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼、物是人非之感。由此自然過渡到下片。忽然又轉(zhuǎn)到眼前的景物上來“小樓昨夜又東風(fēng)”。接著是自嘆：“往事知多少。寫作特色《虞美人》：起伏跌宕的筆法一開頭就是自問“春花秋月何時(shí)了?”寫的是眼前景物，因其至今未了，故有此問。詞人滿腔憂憤，對人生發(fā)出徹底的詰問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非的無限悵恨之感?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在，只是朱顏改。他深深嘆惋人生之短暫無常。面對春花秋月之無盡時(shí)，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長逝不返。這首詞通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。以上兩句意謂宮殿猶在，但人事已非。應(yīng)猶在，一作“依然在”。④指南唐都城金陵（今江蘇南京）。②完結(jié)。這首詞是他被囚禁時(shí)所作，表達(dá)了對故國的深切懷念和作為階下囚的哀愁。①選自《南唐二主詞校訂》（人民文學(xué)出版社1957年版）。雕欄玉砌應(yīng)猶在⑤，只是朱顏改⑥。此詞所表現(xiàn)的是作者的故國之戀。宋太宗太平興國三年（978年），李煜作此詞，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機(jī)藥將他毒死。背景縱覽 虞美人這首詞是李煜的絕筆詞。前期作品大都描寫宮廷享樂生活，風(fēng)格清麗。走近作者李煜（937～978），五代時(shí)南唐國主，世稱李后主。這首詞的另一個(gè)鑒賞重點(diǎn)是把抽象的感情形象化。第6課 詞兩首 《虞美人》1．整體感知 《虞美人》閱讀這首詞主要鑒賞它跌宕起伏的筆法。四、作業(yè)：背誦這首詩。中間兩聯(lián)要求對仗。律詩分五律、七律兩種。簡單地說，唐朝以前的詩歌是古體詩，唐朝以后的格律詩是近體詩。⑤本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)？明確：巧用歷史典故；夸張的描寫、形象的比喻；跳躍式的結(jié)構(gòu)；感情基調(diào)激越高亢、樂觀向上。④最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？明確：無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。② “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？明確：這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3）學(xué)生再次齊聲朗讀課文，小組討論發(fā)言，老師點(diǎn)撥，回答下列問題。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩人的矛盾心情。盡管上節(jié)說道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。②第二節(jié)寫了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩人什么樣的矛盾心情？明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。世上行路呵多么艱難，多么艱難； 眼前歧路這么多，我該何去何從？ 相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪； 高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！（2）分章節(jié)賞析：全詩共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川； 要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。課件展示白話譯文：金杯里裝的名酒，每斗要價(jià)十千；玉盤中盛的精美肴菜，收費(fèi)萬錢。(三)整體感知（1）古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀?！靶新冯y”是舊題樂府《雜曲歌辭》中的一種。不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年（744）年被玄宗“賜金放還”。李白侍奉皇帝的時(shí)期，正是唐玄宗統(tǒng)治的后期，盛世中的危機(jī)已經(jīng)潛伏，并日漸凸顯。當(dāng)時(shí)玄宗是“降輦步迎，??以七寶床賜食，御手調(diào)羹以飯之。李白的喜悅之情是溢于言表，他在詩中寫道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬嵩人。（二）創(chuàng)作背景李白的四處漫游和賀知章、玉真公主等的推薦使他名動(dòng)京師，唐玄宗終于知道了李白。李白的自信造就了他一生富含傳奇的悲劇色彩。③詩歌創(chuàng)作情感更為激憤。他仍在頻頻出游，一方面是性格所致，另一方面仍想結(jié)交權(quán)貴，再返朝廷，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。⑵長安求仕期（742744）這部分的內(nèi)容在《行路難》的創(chuàng)作背景中講述。他希望以“終南捷徑”致仕，他游歷了大半個(gè)中國，其中最大目的就是結(jié)交權(quán)貴，希望得到權(quán)貴薦舉。②他有著經(jīng)濟(jì)天下的志向，抱負(fù)遠(yuǎn)大。①李白早期所受的教育駁雜不純導(dǎo)致了其思想的駁雜。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這段時(shí)期的具體的經(jīng)歷不在多講。其浪漫的性格和不朽的詩才與他的身世成長無不緊密相關(guān)。他誕生于中亞的碎葉（前蘇聯(lián)托克馬克），五歲隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)，因自號“青蓮居士”。并現(xiàn)場打分，作為一項(xiàng)平時(shí)成績。訓(xùn)練：請五六名同學(xué)上講臺(tái)，每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。同學(xué)們正處在青春年少時(shí)期，人在一生中的很多親密友誼都是在這個(gè)時(shí)期萌發(fā)嫩芽的，相信同學(xué)們對于友誼都有很多的情感體驗(yàn)，恐怕也會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，咱們不妨談?wù)?。他蔑視?quán)貴，追求狂放的自由，受到權(quán)貴的壓抑時(shí)，直接表達(dá)自己的憤慨，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握本詩引用的歷史典故及其作用。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．幫助學(xué)生在本詩的創(chuàng)作背景中理解詩人跌宕起伏的感情變化。2．提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力?！缎新冯y》一、教學(xué)目標(biāo)：1．掌握什么是古體詩、近體詩。六、議一議（學(xué)生合作，討論交流）１、結(jié)合全詩內(nèi)容，談一談你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人？２、像歐陽修這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個(gè)。４、以作者此時(shí)的心情為感情基調(diào)朗讀，并對朗讀作評價(jià)四、品一品學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句，寫好批注，與同學(xué)作交流并作匯報(bào)。三、比一比（學(xué)生合作，討論交流）１、結(jié)合課文注釋，疏通文義２、請各用四個(gè)字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。４、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對朗讀作簡單評價(jià)。（見多媒體）２、聽一聽錄音?！菊n時(shí)】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料?！窘虒W(xué)方法】１、朗讀與鑒賞相結(jié)合。３、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)第5課 古詩兩首 《戲答元珍》【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀并背誦詩歌,領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。五、總結(jié)一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。生答：悲憤。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。3．師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？生答：義憤。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。三、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。）譯詩《書憤》一、教學(xué)目的1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。這樣，詩人憂國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。由異鄉(xiāng)飄泊到貧病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣。）思考情景間的聯(lián)系感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。鮑魚：腌魚?！苯Y(jié)果范巨卿果然如期而來。兩年后張?jiān)屇赣H準(zhǔn)備好雞與黍招待，他母親說：“分別兩年，千里之外，難以認(rèn)真。人們稱他們的關(guān)系就象膠漆一樣堅(jiān)固。膠漆相投，陳重之與雷義；雞黍之約，元伯之與巨卿。刎頸交，相如與廉頗；總角好，孫策與周瑜。心志相孚為莫逆，老幼相交曰忘年。三、本課注釋：父所交游，尊為父執(zhí)；己所共事，謂之同袍。這本蒙書, 對宣傳知識，普及成語，起過積極的作用。它相當(dāng)于一部百科知識詞典，用生動(dòng)形象的對偶句，宣講各種典故、知識和成語等。此書的作者，一般都認(rèn)為是明西昌人程登吉（字允升），也有的意見認(rèn)為是明景泰年間的進(jìn)士邱濬。此外，還有人仿效其體式，另行撰述，如清人譚貴球的《故事逢原》就是如此。清代鄒圣脈為之增補(bǔ)，易名為《幼學(xué)故事瓊林》，簡稱《幼學(xué)瓊林》, 曾風(fēng)行于世。背過了這段，畫一顆背誦星。我給大家講講司馬遷的故事??唐朝的劉晏七歲就金榜題名，他真的很棒啊。他已經(jīng)握著你的手，讓你在自己人生的書本上，端端正正的寫下了第一行字。學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿W(xué)生自由讀一遍。這段話告訴我們，冰是由水生成的，但是比水還要寒冷，青色出于靛藍(lán)，但是比靛藍(lán)的顏色還要深，這是用來比喻學(xué)生能夠超過老師。學(xué)生自由誦讀一邊遍。教學(xué)過程一、經(jīng)典回放把節(jié)選內(nèi)容用課件展示出來。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 古代名人故事 核心問題（教學(xué)重難點(diǎn)）重點(diǎn)：學(xué)文明理。會(huì)講程門立雪的故事。五、總結(jié)第 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)能背誦節(jié)選內(nèi)容。指名匯報(bào)各組討論結(jié)果。B：賀循:晉代人，因?qū)W識淵博，被當(dāng)事人尊稱為最有學(xué)問的大儒。學(xué)生試著談一下課文意思。學(xué)生個(gè)別誦讀?！队讓W(xué)瓊林》從明朝開始，成為我國古代兒童必讀的教材，這本書包括了師生、花木、鳥獸等三十三個(gè)方面的內(nèi)容，稱得上是一部百科全書，他不為字?jǐn)?shù)所限，不拘于長短，只求對偶成句，便于誦讀。課件出示課文內(nèi)容及難讀難認(rèn)的字。教學(xué)過程一、故事引入車胤“囊螢夜讀”的故事。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 古代名人故事 核心問題（教學(xué)重難點(diǎn)）重點(diǎn)：學(xué)文明理。懂得節(jié)選內(nèi)容的意思。、流利地朗讀詩文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、韻律美，進(jìn)而熟讀成誦。：在學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀詩文之后，可讓學(xué)生自由閱讀詩文解析，大體明白所選詩文的意思，了解其中的知識。布置學(xué)生搜集關(guān)于詩文中神話故事的資料，準(zhǔn)備課堂上與小伙伴進(jìn)行交流。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解內(nèi)容、了解一些自然科學(xué)知識及各種和天文有關(guān)得神話人物。，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。二、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。五、課外延伸與父母一起多形式誦讀。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學(xué)生自讀。教師小結(jié)。學(xué)生結(jié)合卡片和文意理解意思。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽